解答小学应用题要“三读”

周启吉

在从事小学数学教学二十多年中，本人体会出在解答应用题时，学生的阅读能力比计算能力起的作用大，解答是否正确，认真阅读题目显得尤其重要，教师要坚持不懈地对学生进行读的培养与训练，久而久之，使学生养成良好的解题习惯。

一、初读——感知整体

要求学生要一字一句地读，读清楚已知条件和问题。特别要读清隐含条件和问题，直至完全读懂题意。知道题目中数量之间有什么关系，哪两个条件有联系，可以求什么问题。如，义务教育六年级第十一册中：“学校买了一批新书，其中故事书有30本，教科书有18本，共占这批新书的3/5，这批新书有多少本？”要求学生通过阅读能说出题目中讲的是买了一批新书的事，其中有30本故事书，18本科技书。问题是求这批新书的总本数，还从第三个条件知道故事书、科技书共占这批书的3/5。

二、细读——领悟重点

每道题它都由几个比较关键的字、词构成，再读题的时候多读一个字，少读一个字，都会造成对题目的误解。要指导学生逐字逐句地反复读，边读边对关键性的词语可以像语文课文一样圈圈、点点，划上杠杠、做些标记，帮助理解。边读边想清楚题中关键字、词、句的意思以及已知条件、与问题的相互关系。如，义务教育六年级第十一册中“①一根钢管12米，截去1/3米，剩下多少米？②一根钢管12米，截去1/3，剩下多少米？”在解答这两道题时，相当一部分学生出现错误，原因是没有认真读题，对重点词没有理解，看到剩下的就用减法计算。经过指导学生画出题目中的重点词，一边读一边想，就会发现，虽都是问剩下的米数，但第一题截去的是具体数量，而第二题截去的是份数。

三、研读——列出算式

读懂题目中已知条件和问题之间的相互联系，使思维既纵向发展，又横向联系，抓住解题关键语。想清楚解决问题时要使用的方法和要运用的关系式，如画图法、线段法、分析法等。如，义务教育教材第十一册“某工厂十月份用水480吨，比原计划节约了1/9，十月份原计划用水多少吨？”画出关键话“比原计划节约了1/9”，边读边思考：“比原计划节约了1/9”就是节约的吨数是原计划吨数的1/9。用线段图表示：

这样就分析出这道题的等量关系是：

计划用水的吨数-节约的吨数=实际用水的吨数

这样就非常清楚，解决问题列出方程式解答。

解答应用题，是小学中、高年级学生普遍头痛的一件事。如果教师对学生经常进行三读训练，良好的解题习惯就会慢慢养成。

編辑 张珍珍