浅析农村小学生口语表达能力的培养

2015-10-21王嫚

小学科学·教师版 2015年7期

王嫚

在农村的小学语文教学中，大部分学生的口语表达能力较为薄弱，然而，在全面提倡素质教育的今天，培养小学生的语言表达能力已经成为小学语文教学的重要任务之一，也是学校实施素质教育的一种重要途径，同时也是学校德育的一个重要内容。

众所周知，我国是一个农业大国，而我国农村小学生就已经占全国小学生总数的75%了，受环境和条件制约，农村小学生语言表达能力相对较低，因此，在现今教育形势下，提高小学生特别是农村小学生语言表达能力显得十分重要。

一、农村小学生语言表达能力培养的重要意义

（一）是社会发展的需要。在知识经济飞速发展的信息社会，口语表达能力越来越成为人们工作、学习、生活的重要能力之一，突出表现在辩论、演讲、讲话等许多领域，同时，语言表达能力也已经成为现代公民的一种必备能力，以前的“沉默寡言”已经不能再适应现在社会的重要需要了，经济社会的高速发展要求良好的语言表达能力与之相适应。

（二）是学生发展的必备条件。语言与思维有着密切的关系，二者相辅相成，互为促进，因此，提高小学生语言水平，增强他们的表达能力，能够很好地活跃他们的思维，增强他们逻辑推理能力，促进学生智力的发展与提高。

（三）是培养新时代农民的基本要求。乡村文明是建设社会主义新农村的基本要求之一，是对农民综合素养的具体要求，这也给我们农村教育提出了一个新的课题——如何针对社会主义新农村和新农民开展特色教育教学。因此，从基础教育入手，提高农村小学生语言素养，是建设社会主义新农村，塑造社会主义新型农民的一个基本要求。

二、阻碍农村小学生口语表达能力发展的原因

（一）主观因素

农村的小学生都较为质朴、厚道，大多不善于言辞，胆子比较小，跟城市的孩子比，能说会道的更是少之又少，加之父母平时的一些教导，就慢慢弱化了家庭对孩子语言的积极影响与教育，错失了对儿童进行语言表达能力培养和影响的良好时机，更直接促成了孩子养成少交流的习惯。

（二）客观因素

1.环境的影响。现在的农村，教育设施仍然是很不完善，师资队伍也有待健全，农民知识水平不高，科学文化传播不够及时、广泛，这样的语言表述环境对农村小学生语言的形成与发展带来了不利因素，导致他们在语言表达上存在着许多问题，如表述不完整、语句不通畅、词汇不丰富、发音不标准等。

2.评价机制的影响。目前虽然在极力倡导素质教育，但就小学而言，却没有落实得较为彻底，笔试仍然是小学生考试的主要途径，口语交际方面的评价标准较之识字与写字、阅读与写作还不够具体和明确，这在某种程度上也影响了农村小学生的口语表达能力的有效提高。

三、提高农村小学生口语表达能力的途径

（一）激发兴趣，增强信心，畅所欲言

农村小学生从小缺乏一个广泛的交际环境，就算是在课堂上，也经常是老师提问、仅有几个人或优等生举手的情况，因此，要加强教师对新课标的理解，努力转变教师自身角色，激发学生想积极参与表达的兴趣与欲望，为学生创设一个宽松、民主、和谐的交流氛围，降低他们的紧张感。并要把空间、时间交给学生，尊重、信任并鼓励每一个学生，让他们畅所欲言。期间，教师只充当组织者、引导者和合作者即可。学生只有抛开一切顾虑，才能打开语言的大门，逐渐摆脱畏缩、木讷。

（二）采用多种渠道提供表达平台，开阔视野，丰富知识量

1.利用班会、队会等多种形式锻炼学生，提高学生口语表达能力。

我们可以针对年级特点利用班会、队会、故事比赛、诗歌朗诵、演讲等多种形式为孩子语言的发展提供展示、锻炼的平台，让他们的口语表达能力在实践中得以提高。

2.争取家长配合，提高孩子的口语表达能力。

建议他们在家里学会倾听孩子讲话，倾听他们一天的学习状况，倾听他们的见闻、感受，倾听他们的喜、怒、哀、乐，这样既能提高他们的口语表达能力，还能让家长了解孩子的心理发展状况。

3.通过增加学生的阅读量，促进学生词、句、段的积累，丰富学生语言素材，从文本方面间接提高小学生的口语表达能力。这样，也能从搜索、整理、加工、运用信息方面促进学生口语表达能力的进一步飞跃。

（三）训练进行文明、有序、规范的口语交际

倾听是新课程标准中的基本要求，是一切学习的基础，更是一种基本的语文素养。在此基础之上，要训练小学生有秩序地说话、有顺序地表达，使学生在言之有序的基础之上，做到言之有物，言之有理。

（四）课外活动与口语表达相结合

喜爱活动是儿童的天性，教师应有意识地组织一些课外活动，在活动中训练口语表达能力。

（五）精心设计课堂提问，让学生乐于交流

课堂提问是语文教学的一个重要组成部分，首先应该由浅入深，循序渐进。当学生的思路渐渐打通之后，“话匣子”自然也就打开了。另外，也可以巧设障碍，引发驳论。