注重独特感受和真切体验

张珊珊

“作文烦，作文烦，提起作文就心烦”，这是流传在学生中的口头禅。小学三年级是写作的起步阶段，十有八九的学生害怕写作，认真分析，有以下几种情况：会讲不愿写、脑袋一片空白、语言贫乏、乱写一气等。如何扭转这种局面，让学生喜欢写作，轻松愉快地写作呢？ 《语文课程标准》要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，提出“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验”。正如叶圣陶所说 “生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”主体的浓厚兴趣和强烈激情是写作得以成功的前提，践行叶圣陶教育思想，特此开展走班体验游戏活动，为起步作文助力。

参与方式：学生走班选课，现场体验写作

《现代汉语词典》的解释：“体验”就是通过实践来认识周围的事物；亲身经历。由此可见，整班推进就是要让不同的孩子作为主体感受生活、生命和生存的经历。通过自选主题从自己的内心情感出发，借助经验、运用直觉，通过感悟来理解产生的心灵感受。这次主题的选择提前在班级做好调查，让孩子自主选择喜欢的游戏，不勉强、不强迫，消除孩子一搞活动就写作文的心理阴影。定位孩子喜闻乐见的游戏：吹泡泡、吃花生、拔河、小小木头人、画鼻子、折飞机共六个主题。生活充实，语言表达才有源头。叶圣陶说过：“书本固然是……取得知识的一种工具，但绝不是唯一的工具。……生活是主，书本是宾，如果只顾抱着书本，离开书本，就不肯用一点心思，费一点气力，那不是为生活而读书，却是为书本而读书了。”这表明叶老认为除读有字的书外，也应该读生活这本无字的书。他指出作文源于生活，只有充实的生活才会有好的文章。

充实孩子们的生活，给他们创造各种活动的机会，使他们接触大自然，接触社会，培养观察能力。《吹泡泡》教学中仔细观察吹泡泡的过程，并能按顺序用“先……接着……然后”的句式表达出来；想象泡泡的样子，会用“有的像……有的像……有的像……”表达。《拔河比赛》通过游戏获得体验，提供写作素材，把一次亲身经历的活动有顺序，具体。《画鼻子》在教室里和伙伴们一起做“画鼻子”的游戏，仔细观察伙伴们的神态、动作、语言，几步把“画鼻子”的过程写清楚。《吃花生》真正学会用眼、耳、鼻、舌、手去观察。《折飞机》通过记笔记的方法将折飞机的过程大致记录下来，通过仔细观察把飞机飞翔时的姿态，结合笔记的记录和自己的切身感受把活动过程写下来。《木头人》通过担任“逗笑人”和“木头人”，观察“逗笑人”的动作和表情，结合笔记的记录和自己的切身感受把活动过程写成一篇习作。

作文是人们自身的需要，是倾吐的需要，是精神情感、自我意愿的表达，是一种表情达意的方式，所以我们要转变观念，不要为作文而作文，为应试而作文，而应该主动自主地去写，去抒发，不是“要我写”，而是“我要写”。

活动效果：师生游戏互动，习作顺水推舟

《语文课程标准》特别强调写作应注重于学生的独特感受和真切体验。要把这一要求贯注于教学实践中，必须在“体验”二字上做文章。“体验”既有“领悟”“体味”“设身处地”的心理感受；又有“实行”“实践”“以身体之”外部实践的含义。体验式作文教学是让学生作文走向“立诚”的最佳途径，不仅让学生“写自己的话”，而且让他们“写自己知道得最亲切，感悟得最深切的东西”。特此选择不同程度的三篇范例：

片段一：等啊！盼啊！9月17日的下午第四节课的铃声终于响了。在此比赛之前，我们严正以待。第一轮我是啦啦队的，当我看到中线偏向我们一边时，我兴奋不已；第二轮，我要上场比赛了，虽然我很紧张，当我已经帮上很大的忙了，当中线偏向对方时，啦啦队的男生恨不得上来拉一把，我们不约而同再接再厉；第三轮我们一起上，但是中线还是偏向对方，我们虽然很失望，但是我们已经尽力了。（点评：孩子在游戏中重内心体验，知道有序表达。小学生作文是一个练习过程。其教学目的，正如叶圣陶先生早已指出的：“小学作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。至于修辞之工，谋篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不为病。”）

片段二：游戏前老师给我们讲游戏规则，然后老师在黑板上画了一个没有鼻子的三毛，原来是老师让我们蒙上眼睛给三毛画鼻子。“不用眼睛怎么能画出三毛的鼻子呢？”我怕闹出笑话。游戏开始了，三（5）班的一名同学蒙上了眼睛小心翼翼地给三毛画鼻子，不幸的是画到了三毛的脸上，大家笑得前仰后合。三（2）的同学又去画了，这次他画到了三毛的眼睛下面，哈哈，三毛，你长个鼻子真不容易啊！（点评：观察伙伴们的神态、动作、语言为自己的习作选材。体验式作文教学要求教师引导学生将作文内容定位于学生自己的现实生活，而不是教师指定的某一块；将写作动机从学生自身激发，使学生因为有“体验”要表达而作文，而不是要完成任务去写作；将作文写作扎根于学生生活与生活体验中，使作文成为一种交流的需要与生活的自觉，而不是屈从于老师命令与催促的应付。）

活动意义：聚焦生活视角 活跃情感体验

叶圣陶先生指出“实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然的流淌了。”生活是作文的源泉，故作文教学也应贴近学生生活的实际，教师在广泛接触学生、全面观察学生、了解学生的喜怒哀乐的同时，引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活，并及时做好记录，为写作而积累。体验式作文教学的实践和研究，提高了学生的创造能力，极大激发了学生的习作兴趣，学生习作水平在悄悄地进步。同时学生也更加热爱生活，视作文活动是生活的重要组成，作文不再是枯燥乏味、脱离生活，而是兴趣盎然、充满生机。实践证明，体验作文是作文起步的有效抓手，为语文教研提供有效手段，是大面积提高作文教学质量的有效途径。

【作者单位：苏州工业园区凤凰小学 江苏】