互动教学在小学高年级数学课堂中的运用探究

卢小白

随着现代教育的进一步发展，教师已经逐步认识到课堂教学并不是个人的独角戏，而应该是教师与学生充分互动的教学过程。通过对互动教学在小学高年级数学课堂中的运用进行探究，旨在推动小学数学的发展，并促进素质教育的进步。

一、引言

新课程标准对当前的小学数学教学提出了新的要求，其更加重视教学的互动性，要求教师在课堂教学中与学生进行积极的互动与交流，达到突出学生学习主体性并提高教学质量的目的。

但从目前来看，多数教师还无法在小学高年级数学教学中有效开展互动教学，导致互动教学的真实效力无法发挥。这种现状已经引起当代教师以及学者的重视与关注，并得出一定的学术成果，但这些成果还有待进一步完善与发展。

基于此，本文在此浅谈互动教学在小学高年级数学课堂中的运用，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，并推动小学数学教学的发展与建设。

二、善用课堂提问

从本质上说，互动教学回归了课堂教学的本源，其注重教师与学生的互动与交流，使课堂教学真正成为教师与学生互动交流的教学活动。因此，教师应该在初中数学教学中善用课堂提问，要通过有效的课堂提问维持课堂活力并引导学生与教师进行互动与交流。

例如，在《分数的意义和性质》的教学过程中，教师首先询问学生什么是分数？学生就能够根据生活的经验以及已学的知识推导分数的概念，这就让学生对分数有了最基本的认识。此时，教师应该给学生讲解分数的概念，要求学生通过教材了解分数的概念。在此基础上，教师进一步询问学生分数的性质是什么，这就推动了课堂教学的发展，使学生在回答教师提问的过程中对分数有更深层次的理解和学习。最后，教师询问学生在现实生活中能不能看到分数。部分学生提出在乐曲中可以见到分数，音乐的节拍是用分数来表示的，部分学生提出在分析数据时会运用分数。

通过课堂提问，教师将传统的讲授式教学转变为师生交流式的教学活动。在教师的提问与学生的回答中，教师利用提问的方式推动教学的发展，同时引导学生进行思考，而学生也在思考教师问题的过程中更深刻地理解并掌握了知识，进而达到提高教学质量的目的。

三、营造和谐的教学氛围

与此同时，教师要在小学高年级数学教学中开展互动教学，这就需要考虑学生的积极性，要考虑学生的心理和情绪。在传统的小学数学课堂教学中，多数教师为了加强对课堂秩序的掌控，对于学生的要求过于严格，对课堂纪律的管理也更加严格。

在这种背景下，教师经常对学生的质疑进行否定，不但不给学生讲解，反而会批评和责备学生。在教师威严的压迫下，大部分学生并不愿意也不敢在课堂教学中表现得更加活跃，也不敢与教师进行主动的互动与交流，进而导致互动教学难以开展。

因此，教师需要在小学高年级教学中营造和谐的教学氛围，要让学生在更加轻松和谐的课堂里变得更加主动，并对教师的问题进行质疑和深度思考，进而在课堂教学中变得更加活跃与主动。

首先，教师需要改变自己的教学态度，应该以微笑面对学生。同时，教师要主动地关心学生、关爱学生，逐步获得学生的信任和信赖，使学生愿意主动地成为教师的朋友。教师对学生的关心不应该只局限于学习，更应该体现在学生的生活中。基于此，学生才能真正感受到教师对自己的重视，才能够转变自己对教师的认识，并主动地亲近教师。

其次，教师需要在课堂教学中发挥自己的人格魅力，要通过约束自己原本负面的行为，使学生感受到教师的伟大，并且尊敬教师、信任教师。

在这种背景下，学生才会在小学数学课堂教学中变得更加主动，才敢在教师提问时进行更积极的思考并主动回答，同时也敢于质疑教师的问题。在和谐的教学氛围中，教师与学生交流与互动的质量才能得以提高。

四、注重对学生的评价

此外，教师需要在小学高年级数学互动教学中注重对学生的交流。进一步说，只有通过有效的评价，教师才能对互动教学进行总结，才能够进一步激发学生的信心，使课堂教学氛围变得更加和谐。

一方面，教师要评价的是师生互动中学生的收获与表现出的不足，要通过评价指出学生的得失，使学生能够在日后的学习中有意识地改正缺点并发挥优点。另一方面，教师要评价学生的能力与具体表现，要善于发现学生的闪光点，并通过正面的评价对其进行认可与肯定，达到巩固学生学习信心的目的。

例如，在《图形的变换》这一章的教学中，教师组织学生以小组为单位开展探究。首先，教师将学生进行分组，并组织学生通过小组合作探究图形变换的几种形式，并对其中涉及的数学知识进行分析。其次，教师要对学生提问，要求小组学生选出代表回答问题。

教师在与学生交流与互动的过程中发现，部分小组的学生虽然在合作中取得的学习成果并不明显，但这些学生能够在纸上画出图形，并对其进行简单的变换，进而将原本抽象的数学知识变得生动形象。此时，教师对学生的评价首先是指出学生在合作学习中的不足点，更重要的是肯定学生在合作学习中表现出的高效率的学习方法。

在这种背景下，学生才能够感受到教师对自己的关注与重视，才能在日后的学习中重视自己的能力，并有意识地发挥自己的能力。更为关键的是，学生在受到教师的激励后会得到成就感，这种愉悦感能够引导学生在日后的学习中与教师进行更主动积极的交流，使互动教学能够得到进一步发展。

结束语

总的来说，互动教学突出了学生的主体性，有助于提高学生的学习效率和综合能力。因此，教师应该在实践教学中不断总结和交流，完善小学高年级数学互动教学，提高教学的质量和效率。

【作者单位：平和县金华小学 福建】