如何有效开展小组合作学习

孙微

小组合作学习是新课程所提倡的一种教学方式，也是小学语文教学需要重点关注的。在近几年的教学中，如何凸显语用是一线教师们研究的一个方向，笔者在教学过程中发现小组合作学习是凸显语用的一个有效手段。国际21世纪教育委员会所写的《教育财富蕴藏其中》的报告中提出了现代化教育的“四大支柱”：学会学习、学会做事、学会合作、学会生存。而学会合作必然成为未来社会的生存之道。本文就小组合作学习如何才能有效实施，凸显语用课堂谈几点课操作的建议。

一、优化小组、确定角色

建立均衡、科学的小组是小组合作学习取得成功之基础。根据每个孩子的个性特点、特长习惯穿插分组，才能使每个孩子在小组合作中有事可做，成为小组合作的主人。

案例1：二（4）班共35人，分成7组。每组中的成员特点分别是：画画好、口语表达佳、记录速度快且字迹端正、组织能力强、表演能力高人一等；5名孩子中有2名男生，3名女生或者相反；5人中有性格外向的和内向的；有成绩比较优秀的和稍微薄弱的。

这样的分组，可以达到三个预期的效果：

1.减少差距，共同竞争。让他们大致处于同一起跑线上，为小组之间的竞争奠定公平的基础。

2.发挥特点，焕发活力。著名教育学专家叶澜教授的“生命学说”理论倡导“让课堂教学焕发生命活力”。

3.接到任务，有的放矢。根据每个孩子的特点，组里面都有了明确的分工，组织能力强的可以先来当组长，表达能力强的可以先进行汇报。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。只要我们肯下功夫多去了解学生，在分小组的时候注意小组成员的层次性、差异性和互补性，就能挖掘每个孩子的潜能，让每个孩子都得到发展。

二、确定内容、明确目标

一位专家说过：“合作学习的内容要注意多样性、适时、适量和确定性。”教师应该事先精选内容才能让学生进行合作学习。

案例2：《自选商场》

目标：1.联系生活实践，交流认识的商品名称，理解短文内容；2.如果你是记者，会向图上的小朋友提出什么问题？3.如果你是图上的小朋友，会怎么回答呢？

学生活动：1.自主学习（自读课文，思考问题）；2.小组讨论、交流 ；3.自主有感情地朗读课文；4.小组一起有感情地朗读。

教师应该充分考虑内容是不是适合所有学生的发展？是不是能够人人参与？是不是能够发挥小组里团结协作的精神？

三、指导方法、学会思考

叶圣陶说过“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。教师要教给学生合作学习的方法、技能、技巧，让他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。

在具体操作过程中，可以尝试用以下两种方法。

（一）范学指导、有样可依

低年级的孩子对于阅读的方法还有待逐渐提高，小组合作学习某个新的内容时，不妨教师先来做个示范。尤其是那些学法有点相似的环节，教师的示范能够更准确地为学生指明方向。

案例3：《北京亮起来了》

这篇文章的第2到第5自然段的内容是并列的，描绘北京是灯的海洋，光的世界。教师先让学生选择一个他们喜欢的自然段进行学习。学好以后再让学生在小组里挑选剩下的三个自然段中的一个进行仿学。

这样的教学，由于教师为学生示范了学习的过程，在小组合作学习时就不会愣在那里无从下手了。

（二）创设情景、帮助理解

教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的作用。”在小组合作活动之前，教师可以利用音乐、图片、视频、导语等形式给学生创设一定的情景，帮助他们理解、感悟。

让我们记住：只有“灵魂”才能塑造“灵魂”。

四、巧用竞赛、激发兴趣

建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。只有通过自己的切身体验和合作、对话等方式，学生才能真正完成知识意义的建构。怎样才能使学生主动去合作？乐于去合作呢？俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”

在合作之前教师要明确告诉学生，每个人的表现关系着整个小组的成绩。竞赛的内容除了学习结果以外，更重要的还要看小组之间团结与否，小组之间合作学习时效率如何，组长的领导能力怎样，组员间合作意识如何，每个组员是否经过独立思考等一系列因素。

这样的竞赛，不仅激发兴趣，化被动为主动，提高学习效率，而且培养了孩子们的团队荣誉感和合作精神，使合作学习的意义更加深远。

五、汇报成果、评价学习

小组合作的最后就是给学生机会进行汇报和展示，没有汇报或展示的小组合作我们可以称之为是无效的合作。

案例4：《笋芽儿》

小组合作学习之后，教师请几组雷公公和笋芽儿来读。在表演过程中感知雷公公是“轰隆隆”，春雨姑娘是“沙沙沙”的响声，体会雷公公是用“粗重的嗓音”，春雨姑娘是“低声呼唤”。

师：小朋友们，你们在刚才的合作学习中发扬了互相团结合作的精神，在你们自己的努力下把这两个自然段学会了，老师真为你们高兴。

小组汇报的形式可以是多种多样的，可以通过选取一个代表来汇报，也可以通过整组来演一演。教师此时此刻就应该拿出自身敏锐的洞察力，对汇报的小组进行评价。

总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是帮助学生搞好学习的催化剂，又是激发兴趣，调动学生激情的兴奋剂。在阅读教学中教师要正确适时地组织学生运用小组合作学习的形式进行交流，努力培养学生合作学习的良好品质；让每一位学生在每一次合作学习中都能得到锻炼；让小组合作学习真正成为凸显语用课堂的一条有效途径。

【作者单位：宁波市北仑区大碶小学 浙江】