渗透“低碳节能”教育的教学探讨

赵生元

有的放矢地把书本知识与生活实际相联系，有利于提高课堂教学效果，对培养学生从小树立节约能源、减少排放、保护环境意识具有重大的现实意义。笔者做了如下探讨：

一、帮助认识

在低碳环保问题上，让学生提高认识：首先，低碳不等于贫困，贫困不是低碳环保经济，低碳环保经济的目标是低碳高增长;第二，发展低碳环保经济不会限制高能耗产业的引进和发展，只要这些产业的技术水平领先，就符合低碳经济发展需求;第三，低碳环保经济不一定成本很高，减少温室气体排放甚至会帮助节省成本，并且不需要很高的技术，但需要克服一些政策上的障碍;第四，低碳环保经济并不是未来需要做的事情，而是应该从现在做起;第五，发展低碳环保经济是关乎每个人的事情，应对全球变暖，关乎地球上每个国家和地区，关乎每一个人，也就是平时所提倡的：“节能减排，人人有责”。同时教育学生只有现在认真学习科学知识，掌握科技创新技能，将来才为祖国建设多做贡献。

二、渗透教育

在教科版小学科学四年级《食物包装上的信息》一课教学中，我在启发学生懂得抓住“食物包装上”的重要信息、学会对“食物包装上的信息”进行分类的同时，又着重向学生指出：为了保证食物的卫生和质量，对食物进行必要的包装是应该的。但目前市场上确实有许多商品出现“过分包装”的现象，造成社会资源的浪费，并产生了大量的垃圾和白色污染。例如有些“中秋月饼”的包装、“铁观音茶叶”的包装，以及一些饮料和“高档酒类”的包装……这些都是不符合“低碳减排”要求的。在教学《电》这一单元时，我也经常启发学生：平时应注意节约用电，使用过的电池不应随意丢弃，应及时回收。对废电池和包装物进行分类收集、加工，不仅能节能减排，还能减少环境的污染，有利于保护生态环境。在平常的教学中，我告诉学生一些“节能减排”的常识;在教学《材料》这一单元时，我注重启发学生：平时要节约用纸，可将用完本子的反面当草稿纸，有些学习用品还能用的要继续使用，包括书包、文具盒等;对于一些能反复使用的用品不要随意丢弃，如：商品包装物、装潢边角料、旧塑料制品、旧金属用品、旧服装、砖头、陶器、瓷器等物品，都可以合理选取可使用的部分再利用，既能节省开支又避免浪费或造成环境污染。在平时教育教学中，我都尽量有意向学生渗透一些日常生活中有关低碳及节能减排方法。

三、调查体验

开展“低碳生活”活动，培养学生“低碳减排”习惯，在科学课或综合实践活动课教学中，常常要组织学生走出校门，到自然界中进行科学探究活动，在具体活动过程中，我坚持就近就地取材，开展活动，或尽量利用周末时间，带领学生步行到近郊，进行调查体验活动。我经常教育学生不随意丢弃废纸、塑料包装物，不随意损伤花草树木，注意保护环境整洁优美;我经常带领学生深入乡村田野、青山绿水和动植物养殖场，去享受阳光，呼吸新鲜空气，亲近大自然，体验“低碳生活”;组织他们到山村农家、到红领巾实践基地参加力所能及的田间劳动，感受山村农家勤劳简朴的生活方式和节能减排的良好品德。

四、联系实际

增强学生“低碳减排”意识。现在的绝大部分家庭生活条件都比较优越，几乎普及了电气化，各种各样电器应有尽有。煮饭菜有煤气灶、电饭锅、电磁炉、微波炉，洗衣服有洗衣机，食物保鲜有电冰箱，气温升降有电风扇、空调机、电热毯，扫地有吸尘器，洗澡有热水器，出门有摩托和汽车，还有天天离不开的电脑、电视机……我经常提醒学生：大量使用家电用品，不仅浪费资源、消耗能源，还会排出大量的废气和二氧化碳，造成环境污染和温室效应，又会影响身体健康。我经常启发学生少用空调多用扇，指导他们学会制作纸扇、鹅毛伞、芭蕉扇，在阴凉的地方为别人、为自己摇扇消暑散热，既环保节能，又有益健康;平时上学、放学或短距离出门，尽量不坐汽车多走路，晚饭后走出家门，到公园、湖边散散步，呼吸自然界新鲜空气，也是健身节能的具体办法;日常生活中养成多动手洗洗衣服、打扫庭院、拖地板、擦门窗的良好习惯，虽辛苦但能活动筋骨、虽冒汗但能排除身体废物，比起使用洗衣机、吸尘器来既健身又避免懒散肥胖，还节省用电费用，让他们进一步领会“低碳生活、节能减排”的现实意义。

我还把从报刊上摘录有关节能减排的内容提供给学生：

出门骑上自行车，健身环保一举两得，不仅免受堵车之苦，还能锻炼身体，并且绝无尾气污染。此外，少买不必要的衣服、减少粮食浪费、减少一次性塑料袋使用、减少一次性木筷子使用、少用电梯、少购买过度包装商品、无纸办公都是为减排节能做贡献。如果全国的机关、学校、企业都采用电子办公，每年减少的纸张消耗在100万吨以上，节省造纸所消耗的能源达100多万吨标准煤。纸张双面打印复印，如果全国10%做到这一点，那么每年可减少耗纸约5.1万吨，节能6.4万吨标准煤，相应减排二氧化碳16.4万吨。在商店购物等日常生活行为中，简单包装就可满足需要，过度包装既浪费资源又污染环境。如果全国每年减少10%的过度包装纸用量，那么可节能约120万吨，减排二氧化碳312万吨。帮助学生了解这些活生生的数据，对提高大家学好科学知识和低碳节能自觉性，起着事半功倍的良好效果。

总之，教育学生“节能减排”人人有责，“低碳生活”从我做起，逐步形成讲卫生、爱劳动;讲环保、不浪费;讲节能、喜锻炼的社会新风尚。