歌曲《嘎达梅林》在初高中音乐课堂教学中的实践与思考

刘佳蕴

一、材料选择

江苏少儿出版社初中音乐教科书八年级上学期第二单元歌曲《嘎达梅林》，教材提供的歌曲是二声部歌曲。

高中湘版教材《音乐鉴赏》之《少数民族音乐》篇章中，对蒙古族短调民歌进行介绍时，提供的作品案例也是《嘎达梅林》。

二、作品分析

20世纪30年代，科尔沁草原蒙古族民族英雄嘎达梅林，为了保护草原和牧民，争取自由与幸福，勇敢地进行武装起义，最终献出了自己年轻的生命，化作一首永世流传英雄传奇的歌曲。

同名长篇叙事诗歌《嘎达梅林》是科尔沁草原人民集体创作、整理和加工而成的，成为蒙古族文化的名片。 2008年，入选第二批国家级非物质文化遗产名录。

经典的蒙古族短调民歌在历年的苏少版教材中都有体现，旧版将其作为欣赏部分，而改版后则直接放在了歌唱环节中。教材以三度音程关系为主要创编手法，在演唱过程中加深了学生对蒙古族短调民歌的理解。

三、编创意图

编创后的《嘎达梅林》在合唱声部编配的实际过程中，按照我校的生源情况进行了不同层次和程度的设计。高中教材中涉及的《少数民族音乐》篇幅中有《嘎达梅林》的介绍，结合初中新版教材，选择此首歌曲，在初中和高中生中进行试教，实在地考量下学校不同学段的学生对合唱这一群众性活动的认知度、了解度以及接受度。

四、使用说明

（一）简单的二声部教学

教学实施反馈（学生参与兴趣、目标达成情况、教学反思）：

学生参与兴趣：很难得一上课就进入二声部旋律，学生倒也没有诧异，而是表现得比较淡定。伴唱哼鸣让学生觉得很容易，在全班同学一起演唱时，大家都很有积极性，感觉很容易驾驭。

目标达成情况：对于没有任何合唱接触的初中学生而言，有一定难度。音较多，旋律性不强，所以学生完成度不高。后来进行调整，简化了音的配置。发声位置在不断的提示下，初中学生可以基本达到要求。在实际教学中，引导学生去发掘旋律的规律，帮助他们找到窍门，掌握伴唱旋律。在无伴奏的情况下，音乐素养较好的班级完成的质量较高。

教学反思：1.努力让学生在课堂上对这样简单的合作有兴趣，在音乐课的常规教学中，将这样的合唱也作为课堂教学的常规项目。

2.大量接触容易驾驭的声部，普及与提高学生对这一演唱能力的把握。高中生相对于初中生上手略快，较好点的高中班级学生可以快速掌握。

3.能够在平时的音乐教学中，做好团队的音乐文化建设。实践后发现，初中班级中，竖笛吹奏好的班级识谱能力也好。对于简单的二声部歌曲来说，乐谱可以较快哼唱，对于节奏与音准的把握也相对较好。因而，在平时的课堂教学中还要打好基础，中音竖笛的教学可以辅助识谱的能力加强，也对合唱教学起到了促进作用。

（二）三声部的歌唱教学

教学实施反馈（学生参与兴趣、目标达成情况、教学反思）：

学生参与兴趣：学生带着对上一个简单声部的信心继续演唱新的声部，但明显感到有难度。唱歌的自信心会受挫，也有个别学生会有畏难心理，会不太情愿张嘴。

目标达成情况：一开始无论初高中学生，单独演唱都需要老师的伴奏辅助，特别是“嘎”字的加入，节奏不容易卡准。整体试唱下来发现，中间声部的加入明显有难度，学生在演唱时有点困难。自己在识谱时节奏掌握不准，需要教师一步步带着多唱才行。脱离伴奏时演唱，并不能在所有层次的班级中顺利达成，修改过的旋律更为简约。相对而言，学过乐器多的班级能把握得较好。

教学反思：1.要考虑根据不同层次的班级和学生的兴趣特点进行创编，潜移默化地引导其对音乐美的关注与接受，从流行到中外经典，再到艺术作品。

2.合唱时要加强对歌唱状态、吐字、音色等的同步渐进训练。节奏的把握也是重点，学生需要一定程度的模仿。教师的示范很重要。

3.慢慢锻炼学生的视谱能力、表情表演能力以及对老师指挥有一定的理解与默契。中间加进旋律对学生而言是个挑战，常态的轮唱对于实验班的学生也已经吃不饱，而新旋律的加入又增加了一定的难度，需要帮学生“拔一拔”。

（三）进行三部的合唱教学

教学实施反馈（学生参与兴趣、目标达成情况、教学反思）：

学生参与兴趣：综合了前两个学习成果，学生兴趣盎然，对挑战很有信心，充满新鲜感与期待感。学生演唱积极，充满热情。

目标达成情况：三个声部的演唱对于“零起点”的学生而言，很有难度。大部分的初中班级，一节课只能完成二声部的合唱，中间声部的加入需要在下一周课中进行。而高中生基本上能触碰到这一声部，但是能力较弱的班级只能唱一唱，三个声部和不到一起。稍微好一点的班级，可以三个声部合唱，但是中间声部要多安排一些学生，人数上不能三个声部平均分配。

教学反思：1.合唱教学这一设想在实际操作中，经过教师的二度创作，是很有可行性的。但是具体的几级目标完成，需要因班而异、因生而异，需要适时调整进度。

2.要综合考虑课堂教学目标。初中课堂加入了中音竖笛的教学，每个单元都有二声部歌曲的演唱，还有欣赏部分的素材要拓展，除歌唱与竖笛外，有的单元主题可以设计其他活动。一学期十几节课时，需要统筹、合理安排，否则容易走极端。

3.合唱的加入，对期末或阶段考评也要选择相应的、有效的手法。比如学生可以自己找搭档进行二声部合唱，竖笛的吹奏也可以进行合奏，还可以用中音竖笛进行歌唱作品的吹奏……多方位地激发学生对音乐的学习兴趣，增强音乐的本位性，也将教材的特色进行到底。

4.合唱教学对教师的指挥能力又提出了新的要求，包括技能的加强、各路信息的畅通、指挥的预示意识。要认识到合唱编配的目的是为了更好地帮助作品的演绎，提高学生的审美情趣。