浅谈小学生写作能力的培养

任丽

写作反映的是学生对所学语文知识的领悟与综合运用能力，是衡量学生语言運用能力的重要尺度。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文中占有突出而重要的地位。探究作文教学，提高学生作文水平，是语文学习的重要课题，也是作为语文教师的我们义不容辞的责任。那么，如何培养小学生的写作能力呢？下面谈谈我的一点浅见。

一、首先积累材料

在学习中，提到写作，最让学生头痛的就是认为没有内容可写，不知写什么，结果往往是三言两语，东拉西扯，拼凑字数，写出的作文也就空洞乏味，质量不高。这就是平时在学习中没有把所学的知识用起来，那么该怎样来积累材料呢？

1.《新课标》提出要“重视文本”。从书本中积累材料。“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是习作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累。在平时的学习中，除了要让学生多读、多背、多记，摘抄书本中的精彩语句、语段外，还应鼓励学生在课余时间多读有益的课外书。这样就会增长各方面的知识，从而积累更多的材料，这样就加强了作文与阅读的联系，读写结合，在读中理解、感悟，在读中积累知识，获得新知。

2.通过写日记积累。坚持写日记是积累材料的重要途径。许多学生一提写作文，首先就产生一种畏惧心理，认为作文内容多，不知怎么写，不知从何而写。而日记范围就相对小一些，学生容易接受。对于学生来说，写日记的素材就容易获得。可以写他们上学、放学路上听到的、看到的，也可以写想到的，还可以写他们一天中高兴的事、不高兴的事。总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也就能写出内容来。日记写好了，对作文则有很大的帮助，作文水平自然就会提高。

二、其次观察生活

生活是习作的源泉。我们作为社会生活的成员，时时事事都与它密切相关，不能孤立而存在。在作文教学中，我常常教导学生，处处留心皆学问的道理，在学习生活中，我们应善于观察生活，体验生活。只要用自己的眼睛观察事物，用心体验生活，认真思考，就会获得知识，从而积累了丰富的写作材料。作为农村的学生来说，观察自然，体验生活，条件更为便利。我常常引导学生观察大自然的一草一木，日出日落，小河田野、蔬菜瓜果，农民劳动等实实在在的场景，更是积累素材的最佳手段。除了观察，还应引导学生亲自实践。在学习动植物内容时，指导他们留心观察，在观察的同时，我还引导他们将自己的所见所闻记录下来。在科学课的实验中，我让他们亲手操作实验器材，获得体验。所以，我把作文教学与学生日常生活密切联系起来，通过多种途径为学生提供现实情境，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中。通过亲眼所见，亲耳所闻，亲身经历为写作获得具体的素材和丰富的体验。

三、再次作文内容要具体，有真情实感

作文切忌内容空洞，“说大话，说空话”。如学生写《我家乡的变化》一文中写道：“我的家乡变美了，什么都变美了，太美了。”而没有具体写出家乡哪些地方变化了，哪些地方变美了，只是笼统的几句空话，显然达不到效果。而另一个学生写《我尊敬的一个人》一文时，该生写的是他的班主任老师。首先从外貌进行了描写，接着从他的老师工作负责、认真，上课受欢迎等方面叙述。作文重点写了他的班主任老师有一次生病住院回来，带伤坚持上课的情景。写的有血有肉，内容具体，中心突出。这样的作文既感动了别人，感动了老师，同时也感动了学生自己。作文的成功原因就是用真心写真事，流真情，这就是真情实感。因此，语文老师在作文课上的首要任务就是指导学生在习作时，要做到内容具体，写出真情实感。

为此，教师要引导学生接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容，达到写得有具体内容，有真情实感的写作目的。

四、最后培养自信，提高写作兴趣

爱因斯坦曾经说过：“我认为，只有喜爱，才是最好的家长。”子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，兴趣是学习的最好家长。从某种意义上讲，兴趣也是儿童学习活动的重要动力，是写作活动能否成功的基本保证。如果学生在习作中缺乏自信，自我否定，就会阻碍今后学生作文能力的发展，甚至还会对他们的正常心理产生消极影响。在作文课上，多数学生不敢下笔，因为不知写什么，也怕写不好。这时老师就应鼓励学生放开思维，大胆下笔，不要怕写错。在老师批改作文的过程中也不要对学生提出过高的要求，应多用激励性的语言，以获得学生写作文的信心。头痛于作文的学生，另一个方面则是作文还提不起他们的兴趣，让学生变被动为主动，逐步使他们乐于写作。

总之，小学生作文的提高是一个循序渐进的过程，需要师生共同不懈的努力而获得。