浅谈初中语文教学中电子白板的作用

沈红琼

交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然走进了我们的课堂，给我们的教学带来了一道亮丽的风景线。它是对沿袭几百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的旧教学模式的一场革命性突破。它具有独特的色彩、动听的声音以及多变的图像、标注、画面截取、隐藏、擦除、动画等功能。还具有交互性强、直观、形象、易操作的特点，对学生视听感官有着强烈吸引力，它作用于教学能够激发学生的学习兴趣，突破教学重难点，培养学生的探究能力、创新能力和思维能力，激活课堂互动性，提高学生学习的主动性和积极性，它已成为如火如荼的“高效课堂”的新势力。下面我就结合平时的初中语文教学，谈谈运用电子白板技术的作用。

一、利用交互式电子白板教学，激发学习兴趣

孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”明确指出“乐知”是学习的最佳状态，即兴趣是学习的最直接、最有效的动力。运用交互式电子白板进行教学，可以提供“图、文、声、像”等信息，实现了“图文并茂”、“动静相兼”、“声情融会”、“视听并用”逼真的表现效果，吸引了学生的注意，使学生尽快进入教师所创设的学习境界中，在其头脑中形成疑问，导致探索欲望的产生，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。

我在教学《苏州园林》时，在导入课文、朗读指导时，利用“电子笔”轻轻一点直接导出图片， 在学生的大脑中留下苏州园林的美丽画面，学生一下子就体会到了苏州园林 “完美的图画”的特点，被带入学习情境之中。然后选择了几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等视频让学生欣赏，同时配古典音乐朗诵课文，让学生在欣赏视频的过程中聆听课文范读，捕捉每一个“图画美”。 这样一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的语文课堂，学生岂能不喜欢？

二、利用电子白板教学，突破教学重点难点

利用白板功能可以更加突现出教学重、难点，使学生更加关注重点、难点，从而将重点、难点逐一突破，有助于学生更好地理解文章。还可以利用电子白板的“探照灯”功能、隐藏功能、拉幕功能进行重点部分的强调，这样可以更好地引起学生注意，学生也会特别留意老师强调的重点内容。电子白板的“荧光笔”还可以在原有课件上批注、写字和圈画。如教学古诗时运用批注功能，把重点字词的解释、朗读节奏的划分标示出来，这样可以在教学中突现出重点难点，既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法。

我在教学《桃花源记》时，学生先小组交流找出课文难点，为了让这个幻想中的桃源世界形象起来，我特地做了课件。桃花林中的草美花繁“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”;桃花源美好的自然环境“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻”; 桃花源安宁的社会环境 “其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”，这些语句辅以画面想象，辅以音乐品味，辅以声色影，学生的注意力集中，兴趣高涨，背诵的任务轻而易举就完成了。也让学生更好的理解了本文主题：这种理想的境界在当时社会现实中是不存在的，只是陶渊明不满黑暗现实的一种精神寄托。通过交互式电子白板解决了这个难点，不仅帮助学生扫清了学习的障碍，而且引起学生产生学习的新异感，很轻松地识记下这篇古文。

三、运用交互式电子白板教学，激发学生思维

《语文课程标准》指出，在发展语言能力的同时，要发展思维能力、激发想象力和创造潜能。由于电子白板的引进，使得课堂教学的形式丰富多彩。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。

在学习《春》时，先让学生欣赏几首关于春天的乐曲，如施特劳斯的《春之声圆舞曲》等，在播放乐曲的过程中，学生朗读课文，在优美的旋律中细细品味文章中绮丽的意境。然后，利用电子白板向学生展示一组春天的图画，在视觉上给学生予以冲击，接下来学生讲解课文，教师用电子白板演示比较有立体感的描写性语言，如：山水花鸟、小草果树、蜜蜂蝴蝶、和风细雨等景物，让学生在文中找出描写美丽景色的语句，小组感悟交流作者描写的五个画面，感受春的气息。这样借助电子白板，化抽象的景色为具体的美景，展开合理的想象，使学生有更深刻的感受，并进一步去理解课文，理解作者的感情，理解春的美。最后让学生利用电子白板的绘画功能把心中美好的春天，以图画的形式展现给大家。整堂课学生读读、说说、画画，把听说读写的训练巧妙地结合在了一起，既吸引了孩子们的注意力，同时又巧妙地完成了教学任务。

四、运用交互式电子白板教学，激活课堂教学的互动性

电子白板教学强调的是课堂教学互动性：电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和便利，改变了课堂教学上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。

课前，教师可以把上课需要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画等）保存到电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用;在整个教学过程中，教师和学生都可以在白板上进行实际操作、亲身体验，随时在计算机界面、网页上进行标注、圈画等操作。对于学生学习中存在的问题，师生间可以相互讨论、交流，以便问题的及时解决，充分发挥师生的互动性。

教授《从百草园到三味书屋》时，首先运用了电子白板的及时书写功能，将这节课的重难点在电子白板上显示出来，而后在学生自读的基础上进行交流。交流过程中，利用电子白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在电子白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。这使得电子白板不仅属于教师，也属于学生。从而，学生们也从中学到了在阅读中如何进行批注，资源、电子白板、教师、学生真正地互动了起来，这样的课堂教学更加富有实效。

电子白板教学作为一种教学辅助手段，它为师生提供了一个丰富的资源平台，创造了一个有生气学习环境，实现了师生的高度互动，使学习者的思维更活跃，也给我们课堂注入了新的活力。在新课程理念的课堂模式下，我们农村初中语文教师在教学中要充分发挥电子白板的功能，使课堂更加丰富，充實，着力提升教学质量、提高教学效率，使其更好地为高效课堂服务。