让生活走进数学课堂

汤静

陶行知老先生的“生活教育”理论告诉我们，教育源于生活，适应生活的需要。《数学新课程标准》更强调要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”，真正体现“人人学有价值的数学”的基本理念。把生活中的数学原型展现在课堂中，让学生眼中的数学不是简单的数学知识，而是富有情感、贴近生活、具有生命力的东西。学生能从生活中找到数学问题进行研究性学习，同时用数学的思想和方法去分析问题和解决问题，用数学的语言去理解探究结论，从而促进学生数学的情感、态度、价值观的形成，让数学知识回归生活，提高学生学习数学的兴趣，为培养学生创新能力提供平台，为新课程改革注入活力。

一、创设生活情境，使抽象的概念走进生活

在教学过程中，教师应当紧紧抓住小学生好奇心强的心理特点，从教学实际出发创设有关的问题情境，借助学生熟悉的生活实例，引导他们利用已有的经验去探索新知识。例如：在教学“循环小数”一节时，我就让学生观看一段春夏秋冬自然风光的录像片，从一年四季变化的周而复始中获得对“循环”含义的初步理解。然后要求学生思考：“像这样的事例，你们还能举出一些吗？”于是有学生说：“每天早上太阳从东方升起，晚上从西边落下，第二天又从东方升起，如此变化，无穷无尽。”又有学生说：“每个星期，从星期一、星期二……到星期日，过了星期日又是星期一、二、三……，周而复始”这时我顺势引入新课：“那么，数学中有没有‘循环现象呢？请试算”①、1÷3  ②、14.2÷22。经过计算，学生就发现“循环小数”并理解了它的含义，教学难点也就随之突破了。为学生创设参与探究的情境，学生就会主动关注生活中数问题，进而掌握学习数学的方法了。

二、创设生活情境，使学生的盲点走进生活

新《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。在教学中，我尽可能地把数学問题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。

例如教学“百分率”这一内容，我没有把书上的发芽率、成活率等例题搬到课堂上直接向学生讲解，而是课前先让学生进行一项社会调查，调查我们生活中哪些地方用到百分数，是怎样用的？学生搜集到大量资料：及格率、优秀率、出勤率、工厂产品的合格率、种子的发芽率……并深入到社会中去询问这些百分率在实际生活中是怎样应用的。上课了，面对搜集到的众多资料，学生享受着自己调查的乐趣，此时，我及时导入新课，把主动探究的“球”抛给了学生，学生结合课前搜集的信息和教师提出的问题积极投入到探究知识的过程中。当数学与儿童现实生活密切联系时，数学才是鲜活的富有生命力的，我把本来很枯燥的百分率这一内容生活化，使学生体会到数学就在身边，对数学产生了亲切感，提高了探索问题的积极性，从而感受到数学的巨大魅力，培养了学生的数学应用意识和实践能力。

三、创设生活情境，使枯燥的练习走进生活

练习是巩固知识和形成技能的必要手段，但如果练习过于单调、枯燥，久而久之，学生就会感到乏味而失去兴趣，为了更好地调动学生练习的积极性，教师就应精心设计练习题，使枯燥的练习变得有情趣，而赋予新的生命力，例如在“复习表内乘法时”我就设计了这样一个练习题：西游记讲述了唐僧师徒四人历经九九八十一难去西天取经的故事，途中孙悟空施展七十二般变化，猪八戒拿着九齿钉耙，不管三七二十一，把妖怪打的落花流水，从上面一段话中找出乘法口诀，或把口诀补充完整，写出乘法算式。学生读完题兴趣盎然，各抒己见，很圆满地达到了练习的目的，这样原本枯燥、乏味的练习生动活泼起来了。由于问题富有童趣，所以学生也爱学也乐学，把学习变成一件快乐的事。又如在教学“小数加减法”之后，就可以设计这样一个问题：“小明和他哥哥星期天在家打扫卫生，小明家的房屋高2.7米，小明的哥哥身高1.73米，小明搬来一张0.8米的桌子，问小明的哥哥能擦到吸顶灯吗？为什么？”这是一道生活实践性习题，在这用“小数加减法”解决问题的过程中，还必须联系实际，考虑到手臂的长度。学生经过讨论，解决问题的思路也就明朗化了，即：2.7-（1.73+0.8）=0.17米，而手臂的长度肯定大0.17米，所以小明的哥哥能擦到吸顶灯，这样，理论联系实际，使学生受到数学就在身边，学有所用，学有所乐。

新课程突破了只注重学生知识技能培养的局限，关注学生的具体生活和直接经验，深入学生的精神世界，体现了“学习不是为了‘占有别人的知识，而是‘生长自己的知识”这种现代教学观。数学来源于生活，又为实际生活服务。数学不应该只是一些刻板的知识的传授，不能墨守成规，照本宣科，而应该遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念。因此，教师要善于创设大课堂的教学情境，将数学学习与生活实际紧密联系起来，结合自身的生活经验和已有的认识水平，实现数学知识生活化。这样，才能促进学生在实践中发现数学、学习数学，从中培养其实践能力和创造能力。数学教学也只有更加贴近学生的生活，才能使学生课堂变得更加生动，更加有趣，更加精彩。