浅谈学案的引导作用

刘妍

摘 要：学案是教学过程中重要的载体。设计好学案要做到目标明确、具体化，问题设计由浅入深，注重学生的参与性，重视当堂练习。

关键词：中学语文;学案;引导作用

在教学过程中，老师是很好的开路者，起到了很好的引导作用，但是老师的语言只能停留片刻，学生如果在自学时或是复习时再想完整的回忆起老师的点拨当然就不是件容易的事了，所以为了能对学生的学习起到更好的明确和引导作用，学案就是不可少的了。

一、学案必须要目标明确

就是让学生明确这40分种要完成的任务，让他们的学习有目的性有针对性，但在制定目标时，目标不易过多，过多就完不成。这节课重点完成什么任务？哪些可以在课下完成？那些估计学生不会，需要老师点拨？把这样的知识定成目标，那导课堂上师生共同解决，这才是真正的目标。以学案为载体，先进行有计划、有目标的主动学习，然后在老师的针对性引导之下解决疑难，巩固基础，提高效率。这种教学模式改变了过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式。学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这样可以培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。

二、是学习目标的具体化

要让学生做到明确具体的时间，在规定的时间内完成那些具体的任务。这个环节，老师指导的越具体越利于学生的自学。总之，两个字：具体。当然，对于语文学科来说过于具体的问题的提出又会限制学生的思维和想象能力，所以教案的设计也不能只是单单的以完成教学任务，完成具体的题目为目的，要进行一些有思考方向的引导，帮助他对语文整体的思考和分析要为学生指明要完成以上目标学到老师要求的知识，应该使用的方法。现在的学习主要就是学会方法，在遇到什么样的课型时应该用怎样的步骤。例如在预习课上就要明确在学案上指出，读第一遍课文要把不会的字词画出来，再次读时要明确文章写了什么等等，使学生不仅会这一篇的阅读扩展到其他文章中也会用同样的方法。

再就是學案中涉及到的问题，这些问题要由浅入深，不能忽略基础也不能不考虑学生主动思考的能力型问题。比如第一题可以是重点字词的记忆，第二题是文章写了什么，接下来是怎么写的，当然再具体到每篇课文每种文体可以再有具体的思考。例如学到说明文就应该从说明事物的特点，说明顺序，说明方法等方面入手，具体到一课中，说明文《松鼠》，第一题就是提问学生松鼠这个说明对象的特征是什么，怎么写的这些特征，让学生通过阅读全文来思考，这样既可以使学生有了针对每篇文章的思考，长期做下去因为在出题时都遵循了同样的思路也使学生在潜移默化中养成了一定的思考习惯。当然在问题后要有一定的点拨这样也就避免了学生盲目的思考，由于一直找不到方向而不想前进的问题。例如，在问到此篇文章用到了什么样的说明顺序时可以点拨学生在阅读时从中心句或是表示方位时间的词入手，这样理清了思路也教会了方法。

同时，学案重要体现学生的互动性和参与性。可以将先学后教与边学边教交替使用。学生结合学案自主学习和研究，在动脑动手的过程中逐步掌握知识，同时也可以发现出新的疑问。例如在语文课堂上，学生需要掌握生字词的音、形、义，在自己的初步识记阶段可以利用学案自主学习，利用自己手头的字典、工具书等相关资料完成相关练习。在接下来的检查过程中，可以利用小组互动的机制，实现组内互查或是组间互查等。如果仍有不能明确的，老师可以再进行统一的讲解。这样就把练习、讲解、检查有机的结合在一起了。

三、抓住导学案中的“重点问题”来学习

在语文教学中，启发学生的方式是各种各样的，其中最重要的就是教师结合教学目标、教材要求、学生的学习情况来巧设问题。实际上，学习是一个不断质疑、不断探究、不断创造的学习活动过程。因此，在语文教学中，教师应掌握一定的启发艺术，以问促思，用疑引趣，从而启发学生思考。我们的导学案中的问题，是我们教师精心设计的，我们依据学生的认知基础、年龄特点及教学内容等来巧妙创设问题，营造出启发学生思维、调动学生情感、唤起学生主动探究的学习氛围。我们利用导学案，进行第二课时，直奔两个大问题来进行讨论学习。切入课文的重点学习，不在是满篇问，满篇分析了，而是抓住课文的重点来学习，提高了学生学习语文的能力。学生带着这两个大问题，通过读书，动手画出有关的句子，大家一起进行讨论。在老师的引导下，在全班进行展示自己的学习收获，与下边的同学进行互动交流，相互补充。

四、当堂的练习也是少不了的，这节课目标完成怎样

学生掌握怎样？无论师生都非常关心。因此，老师经选与本节课目标紧密相连的习题，让学生独立完成，并当堂反馈，生帮生，师生互学，一篇课文的重点节这样在练中学、学中练的掌握了，这样学生亲自实践得来的知识，总比坐在那里听来的知识掌握的牢固些！当然，在学案的最后我们可以给学生加上一些老师补充的类文，扩充学生的知识面也为学生自己课下的搜集进行一些指导。

在学案中还要避免把问题写的太烦琐的情况出现，应该简明扼要，使学生快速理解老师意图，快速进入学习状态。如果一个学案中的方法或是老师要讲的太多学生往往会产生逆反心理不再去看老师的学案，这样学案的引导作用也就不能很好的发挥了。

学案是老师教学和学生自主互助学习的有效载体，在日常教学中我们要不断发现它的不同形式加以运用，为我们的教学助力。