初中语文教学中提问环节存在的问题及策略分析
2015-10-17胡相洲
胡相洲
摘 要:初中语文教学一门注重培养学生的语感,注重提升学生的审美情趣,注重发散学生思维的学科,在初中语文的教学实践中,教师的科学合理的提问是学生思维得以发散的重要基础,因此教师应该在教学实践中,注重采用科学的提问,注重提问技巧,注重优化提问的策略和方法,只有教师掌握良好的提问技巧与策略,才能促进学生的积极思维,才能提升初中语文的学习效果。
关键词:初中语文;提问策略;提问技巧;探讨
学生的学习是一个充分调动自己的思维器官,不断发现和解决问题的过程,因此高效的初中语文教学离不开提问,提问是磁石,吸引着学生,诱发着学生的学习欲望,提问是途径,让学生走向高素质的未来,走向具有创新能力的明天。
一、现阶段初中语文教学中提问中存在的问题
在初中语文教学中,提问发挥着重要的作用,提问可以使学生的注意力始终跟着教师的教学进度,提问可以强化学生对初中语文知识的记忆,同时提问还可以帮助教师了解学生的学习情况。但在现阶段初中语文的教学过程中,教师的提问存在着明显的问题。
1.教师对提问问题进行重复且问题设置较简单
在初中语文教学中,教师往往会在教学过程中,对学生进行提问,以此来及时检验学生的学习情况,及时验证学生对知识的理解与把握情况。但教师在提问中,往往对所提的问题进行重复。这主要包括两方面的内容,一是提问次数的重复,教师在提问环节时,往往对所提的问题进行重复性的提示,教师的这种做法是担心学生因注意力不集中,或者其他因素,导致学生无法全面的获知教师的提问信息,因此教师会采取重复问题的方法。这种提问方式不仅会扰乱学生的作答思路,还会浪费课堂时间,不利于教学进度的合理开展。二是提问问题的重复,教师在初中语文教学过程中,针对不同的学生往往提出同样的问题,这种做法本无可厚非,如果在两三名学生之间进行问题的重复,有助于学生的理解与把握,但如果在七八名学生之间进行重复性的提问,则难以收到良好的提问效果。此外,教师在提问环节中,所提的问题的质量并不高,问题设置较简单,多为一些闭合性的问题,这种问题多属于记忆性的问题,不利于学生思维的扩散。如“杜甫是唐宋八大家之一吗?”,教师对于这类是非题的提问次数较多,难以发挥提问的效率,还容易增加学生的精神压力。
2.教师在语文教学过程中过多的设置问题
传统的初中语文教学,教师是主导性的,教师在一节课程内为了强化教学进度,往往减少提问的次数,甚至整堂课内,教师都不进行一次提问。随着新课标的推行,在初中语文教学中,要求教师突出学生的主体地位,增加与学生的互动,不少教师矫枉过正,单纯的认为在初中语文的教学过程中,应该多设置一些问题,多增加师生之间的互动与交流,只有这样才能真正凸显学生的主体地位。鉴于此,很多教师在教学过程中,肆意地增加提问环节,一问到底,盲目地进行提问,不仅难以发挥提问的作用,还容易使得学生被问题所羁绊,难以有充分的独立的时间进行自我思考。在初中语文的教学过程中,盲目的进行提问,过多的提问,还容易扰乱学生的思路,影响教学进度,不利于学生独立思考,也不利于初中语文课堂教学质量的提升。
3.教师在提问中随意打断正在回答的学生
在初中语文教学中,提问是需要掌握一定的技巧和策略的。但不少教师在提出问题时,从表面上来看,教师是激发学生的思维,检验学生对语文知识的理解与掌握程度,实际上,教师往往在学生回答问题的间隙中,随意打断正在回答问题的学生。教师做出此举的原因是,学生在回答问题时思索的时间较多,教师为了追求教学进度不得已为之,当然也因为学生的回答不符合教师的提问,教师急于纠正等。但不管出于什么原因,教师都不应该盲目的打断学生的回答,而应该充分尊重学生。此外,教师在提问时,对于一些开放性的问题,往往給学生预留的思考时间不长,教师寄希望于学生一站起来就滔滔不绝地回答问题。学生没有思考的时间,提问的价值就会大打折扣。还有部分教师在学生正要回答问题时,或者其他学生纷纷举手示意要作答时,就提前给出了答案。教师的这些做法,都不利于发挥提问的价值。
二、初中语文教学中提问策略的运用
在初中语文教学中,教师应该注重提问策略,注重运用提问技巧,只有这样才能有效地发挥提问的重要价值,才能真正实现提问对于检验学生知识掌握,发挥学生思维的重要作用。
1.提问问题要难易适中,教师要科学提问
在初中语文教学过程中,教师运用提问方法时,首先应该对提问问题进行精心的设计。问题要难易适中,并具备一定的开放性,尽量减少闭合性问题的设置,如“杜甫是唐宋八大家之一吗?”可以更改为“唐宋八大家都有谁”,这样可以激发学生的思维。很多教师因自身经验丰富,在进行备课时,很少讲问题的设置作为备课的重要环节,而寄希望于在课堂上,随机性随时性的准备问题,这种做法是不恰当的。鉴于提问的重要价值,教师应该将问题的设置移到备课环节中,在备课环节中,教师就应该针对教学内容、教学设计来优化设置问题。在提问的过程中,教师要注重科学提问,根据教学进度适时地提出问题,切忌盲目地提出问题,在不干扰不影响学生正常思维的情况下,教师要懂得适时介入,确保提问的精确性,以充分发挥提问的价值。如在《最后一课》的讲解中,教师可以根据学生对于课文内容的理解,来提出“韩麦尔先生在书写粉笔字时,为什么会如此使力”?通过这样开放性问题的设置,能够引发学生的思考,帮助学生更好地理解课文。
2.精心挑选问题,避免问题设置过多
在初中语文教学中,提问的重要性毋庸置疑,但并不意味着,教师可以肆意增加问题的数量。如果在提问过程中,不注重问题的质量,盲目地增加问题的数量,不仅容易给学生带来疲劳感,还容易影响初中语文的教学进度。因此教师在设置问题时,要根据课程内容,不断的优化和精心挑选问题,保障提问问题的质量。一般在一堂课程内,教师可以设置六七个问题,同时教师在提问时,要尽量减少问题的重复性提问。
3.注意倾听回答,适时介入学生的回答
在提问环节中,特别是在学生回答问题时,教师切忌盲目地打断学生的回答,而应该给与学生充分回答的机会,鼓励学生全面的回答问题。在学生回答问题时,教师要学会倾听,找准找全学生回答中正确和错误的地方,以便于在学生回答结束后,教师可以给予其全面的评价。此外,教师在提问时,还应该给予学生一定时长的思考时间,便于学生发挥自身的主观能动性,便于学生发散思维。在学生回答问题中出现磕绊情况时,教师要适时地给予引导,帮助学生快速地转换思维,来保障回答的正确性。
三、结语
在初中语文教学过程中,提问是提升学生注意力,激发学生的创造性思维,扩散学生思维的重要方法,教师应该注重提问策略的科学性,注重采用科学的提问技巧,从而发挥提问的重要价值,科学设置问题,适时引导,注重倾听,全面评价。
参考文献:
[1]谭向前,初中语文课堂提问的误区及对策[J],当代教育论坛,2009(06).
[2]何燕翔,当前初中语文教学提问策略浅析[J],价值工程,2010(06).