初中英语语法教学策略初探

陈国珍?曹雨

摘 要：语法知识是英语学习的重要基础，是语言运用的前提，尤其是对初中生而言，语法教学是初中英语教学中的难点和重点，因此作为未来教师的我们要重视语法教学。本文以初中英语语法的重要性为基点，简要分析了初中英语语法教学中存在的问题，最后提出了几点教学策略，以期提高教学效果。

关键词：初中英语;语法;教学策略

一、初中英语语法教学的地位

语言学家威德逊曾说：“没有词汇，你将无法表达;而没有语法，像是一只无骨头的鸡。”对学习者来说，英语语言表达就是以词汇为血肉，语法规则就像骨架，支撑着英语语言的表达。因此说词汇是语言表达的原材料，而语法规则则是构建语言的框架。对教师来说，语法教学是外语教学中一个很重要的部分。初中阶段的学生正是在接受语法基础知识的过程中，慢慢的理解规则，并逐步学会运用规则，进而促进学生语法能力的提高。英语语法的教学是英语教学中的难点，贯穿于英语学习的整个过程。教师要通过科学的语法教学策略改善学生的语法习得。目前的初中生在学习英语时，因汉语语法的负迁移，造成了“中国式英语”，这不仅阻碍了学生对英语语法的学习，而且降低了英语教学的质量。教师要根据学生的实际情况，制定有效的语法学习策略，提高学生学习语法的积极性。

二、初中英语教学中存在的问题

语法教学在外语教学中理所当然地要有它应有的地位，语法教学好不好会直接影响到整个外语教学（教育部 2003）。近期，我国初中英语语法教学质量虽然有了明显的提升，学生习得英语的方法也得到了改进，但在实际的教学过程中仍存在着以下不足：首先，教师的语法教学理念和教学方法较为传统和单一，如，以单纯的教授语法知识和语法规则为语法学习的最终目标，而不是以在实际生活中运用语法规则和提高学生的语言能力为根本目标;其次，语法测试的形式单一，以终结性评价为主要的测评方式，忽视了语法能力在學生听、说方面的运用，如，期中和期末考试的考查形式大多数是以单选题、搭配题、完形填空题、阅读理解题和作文题的形式出现，这种形式注重考查学生对语法知识的理解，而不注重在实际生活中的运用;第三，教师照搬教材，不会灵活处理教材中语法知识的用法。如，教师只知道教教材而不是从教材知识间的逻辑联系和学生的认知规律出发，向学生传授语法知识。

三、初中英语语法教学的策略

1.采用多样化的语法教学形式进行语法教学

多样性的语法教学使语法教学摆脱讲解规则、举例说明、练习印证的刻板教学模式，增加教学的趣味性。多样性表现在两个方面，一个是不同类型的项目采用不同的方法，另一个是同一项目从不同的角度和方向去教。首先，教师可运用戏剧进行语法教学。因为初中生对戏剧的趣味性故事情节感兴趣，教师可通过设计符合本节课的语法知识点的情节让学生对语法点产生学习的内在动机，这可有效地增强他们学习的积极性和主动性。其次，教师可运用英文歌曲进行语法教学。悦耳的歌曲可让学生在轻松的环境中很容易地记住语法结构、语法点，还可在一定程度上拓宽学生的视野。最后，教师可运用经典影片进行语法教学。学生通过观看英文影片，学会了一些重要的语法表达。

2.灵活运用教材，使教材为教学服务

教材处理就是“教什么”“选什么教”“教什么最好”。所以教材处理的艺术就是科学地、动态地、机智地组织教学内容的艺术，就是提炼与组合的教学艺术。教材是根据新课标而编制的内容，因此编排具有一定的合理性，但真正实施语法教学的过程中，要根据知识间逻辑顺序、学生的认知规律、以及不同地区、不同学校、不同班级的不同学生，根据教学目标来进行教材处理，如，教师可适当调整教材顺序，整合教材，合理取舍、拓展编排教材。首先教师可以在不同单元间进行顺序的调整。如，近日夏雨连绵，教师可把过去进行时板块时，可用句型“what were you doing when it was raining yesterday？”讲解过去进行时的用法，让学生感受此语法在实际生活中的运用。其次，教师可在单元的内部调整教材的顺序。如，针对Amber room 单元的讲解，教师可先用视频叙述琥珀屋的历史渊源，再讲解琥珀屋的阅读部分，其教学效果势必事半功倍。最后，教师可赋予教材新的生命力。如教师讲解方位词时，可把学生所在的图书馆作为一个情境，让学生在实际情境中学会运用方位词。

3 .运用多元化的评价方式评价语法学习

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。首先，教师可以通过课堂观察来评价学生的语法学习效果。如，英语教师可在课堂观察学生的学习态度、课堂参与度以及语法能力的运用情况。其次，教师可建立学生的英语语法学习的档案。档案应包括学生学习行为方面的记录、课堂参与小组活动、个人表演以及教师、家长、其他同学对该同学学习情况的评语或学生对自己近期学习态度、学习方法、学习习惯和学习效果的自我评价等。最后，教师可在课堂上进行匿名评价。如，学生被教师叫到黑板上，大部分学生还是处于一种害怕心理，因此会在一定程度上降低做对题的正确率。如果学生做对题，则如释重负，反之，则可能会产生自卑心理。因此，教师要对某类学生，适时采用匿名评价的方式，以此鼓励学生，激发学生学习英语语法的兴趣。

四、结语

外语教学所追求的目标是初中学生在用外语交际时，不必或基本上不依靠语法规则来表达自己的思想，理解别人说的话语。语法规则是系统而又抽象的，因此教师要采取多种教学策略，激发学生学习英语语法的兴趣，提高教学效果，让学生学会在实际生活中灵活运用语法规则，以期提高学生的综合语言能力。

参考文献：

[1]Brown， D. Principles of Language Learning and Teaching[M]. Foreign Language Teaching and Research Press， 2002.

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