中职学生英语学科学习特点分析及对策

卢滚

摘 要：我国近年加大在中职教育方面的投入，中职学生队伍不断庞大，但中职学生英语学习质量却未同步提高，在这种情况下，就应好好研究一下中职学生的英语学习特点，以及找到相应的对策，以保证中职毕业生在有限的三年时间学到适合职业水平要求的英语知识，来适应社会的需要，解决就业的缺口。

关键词：中职;学生;英语学习特点;对策

近些年来，我国中职学生招生数据不断增加，中职学生队伍逐年递增。同时中职学生学习水平却和学生数据不成正比。然而，在文化课学科中，中职英语尤其显得更加的薄弱，甚至游离于学生的学习生活之外，加强中职英语教育教学的研究将取得跨时代的作用，将为职业教育提供很好的参考，为培养全方位发展的中职学生提供理论基础。下面，我就对中职学生学习英语的特点，做一些简单的探讨。

一、中专学生学习的特点

1.基础太薄弱：这个问题是多年来逐渐形成的，在上个世纪90年代，高考难度大，读上重点高中最终也很难考上大学，因此在初中毕业的时候，就会有部分基础好的学生会选择考取中专，而现在随着高考扩招的逐步推进，考上大学不再是难事，而家长又多数有能力负担孩子的大学读书费用，所以，成绩稍微好一点的孩子，宁愿进高中，也不会来到中职学校读书，这样就使得现在的中职学校招收的学生文化基础很差，尤其是英语。英语这门学科是和国际接轨的，是生产过程中必不可少的一门外国语言。在今后的工作学习中，实训操作上，都会使用到相关的英语。因此由于传统观念的影响，现在中职学生的就业虽然出现了回暖，但是，中职学校能够招收到的学生文化素质还是依然很薄弱，基础特别差，甚至零基础的现象，入学前26个英文字母都不能读完，更不用说默写完。

2.因为是外语，学生为自己找托词，不去学习。很多学生总是说我是中国人，为什么要学习英语，一天唧唧哇哇的，就是学了也没有意思，我不当卖国贼。把一个对话交给他们，他们总是象征性的跟着乱读。篇章如此，句子如此，单词也是如此，不记忆，不练习，学校开设的课程也很少，很难得让学生投入进去学习，久而久之，学生教师都乐得混混而已，把时间磨过就行了。

3.没有良好的学习习惯和学习方法。学习知识不光是需要聪明的头脑，在教学中，我发现，有很多孩子应该都是相当的聪明，即便是十几年都没有怎么读过书，脑子还是很灵活，但是为什么聪明却成绩不好了，根据一些观察发现，智商超常儿如果没有正确的引导，同样也会学习很一般，而他们又需要专门的人来引导，这样就说明智商在学习中所起的作用不到30%，更多的需要后天的努力，而这个后天的努力，重要的两个环节就有学习习惯和学习方法，良好的学习习惯和学习方法能够让学习事半功倍，比如说，课前预习，学会自己拼读单词，用生词造句。找同学进行小的对话练习，到了上课的时候在重点听老师讲，跟老师读，和同学练习，课后可以再请教老师，然后自己再复习。这些最基本的学习方法，我们的学生没有几个懂。从来都是直接听课，从头听到尾，最后听得头昏脑胀，非重点的，好笑的就记住了，重点的枯燥的就和没有听过一样。

4.学习无压力不努力。现在的中职学生多数没有学习的压力，中国社会的迅速发展，人民生活水平也越来越高，现在的学生已经没有生活压力，学费又是免掉了的，学生上学也没有承担过重的压力，再加上现在社会崇尚以收入高低和职位高低来判断一个人的成就，而这些又没有和学历挂上钩，学习对他们来讲可以说是可有可无，更别说会有什么学习压力了。将来就业获得收入在这些学生看来和自己现在读书似乎没有什么联系，更加就没有什么动力了，因此，不努力的中职学生占了很大一部分，不努力学习英语的学生更是占更大一部分。从整个学校来讲，学风并不会很强。虽然他们也是学生，但似乎主要目的反而不是学习，更不会对英语学科更多的投入。

二、针对中职学生的现状，分析总结产生问题的原因，我认为英语教学应做到一下几点

1.结合学生的特点，根据社会的现实情况，调整英语课程设置，增强实用性。学生的基础差，基础知识薄弱，对于中职学生应该降低难度，讲述最基本的内容，并且在教学的过程中，随时关注学生的学习反应，从ABCD26个字母教起，教它们的发音书写比划，然后学会Whats your name？Where are you from？等等这样简单的对话。一次一次的重复加深学生的印象，教学生以小组形式反复练习，达到通过讲练结合，巩固学生的知识点。并且可以用生活的实例让学生在情境中去学习，比如：Go shopping.让学生们扮演营业员和购物者，创设购物情境，形成对话，完成购物任务，并且充分的肯定学生。通过这样的设置，这些表演让学生体会到生活中英语也是这样被应用的，适用的生活语言怎能不去学习呢？

2.根据不同的学生要采取不同的教学方法。即便是同一个班的学生，成绩也是有好有坏，中职学校学生也有很大的差距，一个是基础原因，一个是学习动力，有些学生从一开始就接受了英语，越学越好，而有些却停步不前，这样差距就会越拉越大。最后形成一个班级内部，至少分成三个段，在这种情况下在备课的时候，就应该充分考虑到学生的这个特点，对于成绩不同的同学，应该提出不同的学习要求，甚至还应该多出些备课内容，以满足成绩好的同学需要，同时也要通过一些简单的对话，不断激发后进生的学习兴趣。

当老师一个人顾不过来时，可以请一些成绩好的同学帮助老师辅导成绩差一点的同学，可以敦促懒惰的同学记忆单词，练习对话，或者学习篇章。

3.注重学科引导，明确学习目标。在教育教学的过程中，不断灌输学生一些职业方面的思想，中职学生年龄为15到18岁，很多人都是从初中直接就要面对职业教育，他们的心理素质还远远没有达到接受职业教育的要求，个别年龄小的，可能还会是先就业后成年，因此，这个关键的三年里，学生会逐渐定型，形成一些固有的人生观和世界观，因此，必须好好把握这几年，在教学过程中，不光是教授书本上的知识，还应该更多的传授他们正确的思想，英语知识在就业环境和生活中的重要作用。使他们能够在最短的时间内迅速地成熟和成长起来，找到自己的人生目标，而不是小孩子一样地幼稚和无所事事。

4.讲课时间不宜过长。课堂45分钟，如果每分钟老师都在讲授内容，对于中职学生这些长期习惯上课开小差的孩子来讲，想他们45分钟都在听课的确比较困难，而且他们本身就没有什么学习目标，也没有什么兴趣，更别说什么压力和动力。即使一堂课重复一个知识点很多遍，最后学生还是会感觉象听天书，这个时候，就应该适当的练习，纯语法或语言点的内容，可以通过出一些特别的句型或搭配或顺口溜，加深他们的印象。

除了老师要讲解清楚外，一定要加强学生自己参与的时间，参与的方式，不同的课程有不同的方法，但共同的就是不要让老师一个人唱独角戏。

综上所述，中职学生的教育远不同于普通高中，和职业教育的大学也有着很大的差异，需要教师投入更多的精力吸引他们投入学习。学生能学到的知识广度和深度的要求不高，但要求实用性要强，而且是中职学生能夠掌握的，能让学生学到实用的知识并能很好利用，是我们中职教育的最终目的。