凝练语言 生成精彩课堂

李红梅

教学是一门科学，更是一门艺术，当我们聆听一堂优美的语文课，就仿佛在观赏一优美的画卷，或是欣赏一首动听的乐曲，令人心旷神怡，流连忘返，这就是教学艺术的魅力。一堂充满艺术魅力新课堂，学生思维活跃，品词悟语积极有效，充满活力。为此，处于教改第一线的我们不仅要将教育理论，教学方法创造性地运用到具体的教学活动中去，而且要将个人的品格、智慧、修养等融入教学活动中，这样才能让教学艺术科学化，个性化，让学生在整个教学活动中如沐春风，乐学爱学，充分的享受语文的特殊魅力。

教学语言是教师表达思想，交流情感，传授知识和反馈信息的基本工具。教学语言的恰当运用能让我们的新课堂更具魅力，能给我们的新课堂插上飞翔的翅膀，让它在教改的蓝天下自由翱翔。

一、一颦一笑 传真情

新课改需要教师完成角色转换，使自己从居高临下的课堂主宰者中走出，蹲下身来走近孩子，营造一个宽松、和谐，民主、自由的课堂氛围。为此，教师在课堂中的一举手，一投足，一颦一笑，无不向学生传递信息，无不引领学生的情感、思维乃至创造性的发挥。教师目光亲切能给学生以信任，鼓励;表情温和能安定学生情绪;一个微笑，一次点头，一个手指，无不让学生倍受鼓舞，信心十足;一次亲切的抚摸无不引领着课堂教学效果，使学生的学习积极而有效，思维充分而活跃。如我班上有一个男孩子，特别调皮，因此以往总是会被老师弃之一旁。我刚接手这个班时，以前的老师还特别提到了他的顽皮。这学期开学之初，我新接了这个班，和他谈了一次话，了解他的一想法。以后在上课时，我常常用目光注视他，关心他。在学习《十里长街送总理》时，一向调皮的他也被我带入当时那万人沉痛氛围中，而他的朗读更将同学们的情感引向高潮，我微笑着点点头，并摸了摸他的小脑袋：“挺棒呀！”就在这一堂课后，他变了，上课时特别认真，举手也很积极。

二、美言美语 酿深情

“人诗意地栖息在大地上。”是啊，语文原本就是一门充满诗意的学科，它应为学生生命诗意的发展奠定基础。为此，教师的语言修养在极大程度上影响着语文教学是否充满生命活力，是否能让教师与学生以教材为凭借，展开思维与思维的碰撞，心灵与心灵的沟通，情感与情感的激发，生命与生命的彼此交流和悦纳。因此，小学语文教师的教学语言除了要求语音标准，用词恰当，句法规范，表达连贯以外，还应做到：

1.准确简洁，要言不繁

准确，就是确切地使用概念，科学地进行判断，合乎逻辑地推理，讲求科学性不发生差错;也指恰当地运用语言，避免词不达意。简洁就指教师在课堂中“惜语如金”要言不繁，能用一句话说明白，就不说第二句;能讲一遍解决问题的就不能讲第二遍，更不能时时去重复学生的答案，费时而又劳力。

2.文情并茂，风趣幽默

小学语文的教材中内蕴着丰富的智慧美，情趣美，想象美，意境美，精神美，哲思美，道德美，身为教师的我们要善于发掘并引领着孩子们去品读，去感悟。而教师语言生动形象，文采丰富，富有情趣，无疑给学生一种潜移默化的影响，为学生的品读感悟起着桥梁作用和示范作用。教师绘声绘色的描绘能让学生如见其人，如闻其声;生动形象的比喻，又把深奥的道理浅显化，抽象的概念形象化，具体化。这样既使得课堂气氛活跃，又增强了教学的活力。如我在教学《三峡之秋》时是这样引入的：三峡风光世界闻名，被人们称作山水画廊，一年四季，景色各异。冬末春初，江水初平，青山绿水，云雾飘渺;入夏，浩浩江水，击石穿峡，惊涛拍岸;金秋时节，三峡又是一幅怎样的画卷呢？ 让学生在教师语言的感染下身临其境，得到了一种美的享受，又怎能不争先恐后去打开三峡秋天的美丽长卷呢？

3.深情款款，厚积薄发

叶老说：“入境始与亲。”教师最重要的责任是激发和唤起学生读书的激情，让学生渐渐走进教材。那么身为教师的自己则首先要进入教材，进入课文内容展开丰富的联想和想象，真正把作者的情思化为自己的感情，这样，教师的语言才能富含深情，以引起学生心灵世界的震撼，以达到共鸣和共振。如教学《狼牙山五壮士》时，教师开始就以严肃低沉的语调向学生述说：解放军的某一连队早上正在点名。全体战士肃立着，只听得连长喊道：“马宝玉！”无人应声;“葛振林！”仍然无人应答;“宋学义！”“胡德林！”“胡福才！”操场上鸦雀无声，战士们默默地脱下军帽，庄重地低头致意。这五位战士是谁呢？他们就是在狼牙山战斗中壮烈牺牲的五位英雄――狼牙山五壮士。教师以富有感情的语言创设了学习课文的氛围，孩子们面带庄重的神情，怀着对烈士的崇敬之情，开始了课文的学习。

4.爱心频递，童趣盎然

小学生的年龄特点是不断变化的，这就是要求教师时时怀揣一颗爱心，让自己的教学语言必须要考虑孩子的知识，心理发展水平与之相适应，使他们爱听乐学，如一道道和煦的阳光洒向每一颗求知的心灵。为此要多了解和研究孩子，多向孩子学习，平时和孩子们打成一片，怀着对他们趋势的爱，才能让自己的语言儿童化，生活化，这样 课堂上就能生动活泼，有声有色。《四季》一文中，一位教师是这样切入的：小朋友们，大自然就像一位神奇的小画家，把每年的四个季节春、夏、秋、冬都打扮得分外美丽，下面就和老师一起去游览一番吧！ 教师的语言深入浅出，充满童趣，整堂课孩子们乐学好學，上课就像跟着老师在美丽的四季中游览一样轻松愉快。要是教师语言平淡无味，深奥难懂，孩子们就只能瞠目以对，昏昏欲睡了。

三、画龙点睛 催生情

课堂上伴随教师的还有书面语言，那就是在关键处着重处适时而得当的板书，这在语文课堂中起着画龙点睛的妙用，既加深了学生品词悟句的语言收获，更能深化文本的思想内涵，和学生的心灵产生碰撞，引起共鸣。在《草船借箭》一文中，当教师在黑板上出示了：“知天文  晓地里  神机妙算 ” 几个词语后，在学生的体会后是这样小结的：当我们掩卷沉思，古战场上的金戈铁马之声似乎还在耳边回响，一代先贤那卓越的才能，非凡的胸襟，超然的机智怎能不让我们折服呢？ 这样既让学生再一次回到文本，又让学生的心灵和文本产生共鸣，从而使学生的情感得到升华。

路漫漫其修远兮。只有活到老，学到老，让我们自己时时拥有一股鲜活之水，这样才能使自己的语言艺术常新常异，才能让自己的课堂教学永远充满生命的活力，永远欢声笑语。