高职院校创业教育发展现状与对策

孔倩

摘 要：全面推进高职院校创业教育，是应对高校学生严峻的就业形势及促进高校学生充分就业的重要途径。我国高职院校创业教育面临起步晚、师资队伍薄弱、专业性不强、实践基地缺乏等现状。通过对这些问题进行分析探讨，对高职院校的创业教育提出建议和发展对策。

关键词：创业教育;高职院校;对策

随着国家“万众创业、大众创新”口号的提出，全民进入创业时代，高校学生迈入了创新创业的黄金时期，高职院校也积极加入创业教育的阵地，结合实际，制定符合高职学生的创业教育人才培养方案。然而，从总体上看，我国高职院校创业教育的起步较晚，发展还处于一个初期阶段，还有许多制约高职院校创业教育发展的“瓶颈”，如何走出困境，帮助高职院校迎来创业教育发展的春天具有积极意义。

一、高职院校创业教育面临的困境

相比于本科院校来说，高职院校的创业教育发展起步时间晚，创业教育研究较为分散，创业师资队伍薄弱、专业性不强，实践基地缺乏，阻碍了学生对创业实践的了解与接触等。

1.起步较晚

自教育部在1998年12月《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出要“加强对教师和学生的创业教育”起，我国的创业教育发展取得了快速的发展。目前已经形成了清华大学创业研究团队、中山大学管理学院、南开大学、吉林大学、人民大学、浙江大学等高校创业教育研究中心，在全国已经开始呈现了一定的创业教育研究环境。而高职院校的领导，相比较而言，还只是以解决大学生就业难为主要目标，从思想层面上还不够重视，没有给予一定的扶持政策，也没有设立专门的大学生创业基金来激励学生创业。

2.師资力量薄弱

从事创业教育的老师不仅需要具有的扎实理论，更需要具有实战的经验。国外的创业教育课程都是由具有创业经验跟投资经历的教师来讲授的，而我国高职院校开展创业教育的教师都是从事就业指导或是经济管理的教师，他们缺乏实战经验，甚至没有在企业工作的经历，在师资队伍方面严重缺乏具有创业经验跟创业经历的高素质教师。即便少数高职院校开设了创业教育的课程，课程内容也较单一，理论内容较多，难以实际应用;大部分高职院校只是把创业教育课程纳入就业指导课中，或是当作选修课程。

3.高职院校创业氛围不浓厚

良好的创业氛围能提高大学生创业的积极性，能更好的学生敢于把自己创业的想法变为实际。而保守传统的校园文化则会压抑大学生的创业热情，带来负面影响。在西方国家注重个人自山发展、精神独立、公平竞争、开拓创新等，这些校园文化都极大地促进了创业教育的开展。而我国有些普通高职院校，不仅没有积极向上，探索创新的创业氛围，反而是传统守旧的思想作风，“怕出事、不作为”的思想普遍存在。学校不论是从思想、还是行动上都没有融入创业教育理念，对学生产生潜移默化的影响，从而阻碍了创业教育的实施发展。

4.没有适合高职院校的教材

我国的创业教育课程主要有以下几种：

（1）KAB，英文全称Know About Business，意思是“了解企业”，是国际劳工组织为培养大学生的创业意识和创业能力而专门开发的教育项目。一般用于参加创业培训的短期班、成人班。

（2）南开大学的张玉利教授出版的《创业管理》。该书着重介绍了创业者创建新企业或开创新事业的过程以及在这一过程中面临的主要问题、解决问题的对策，适合高等院校各专业的本科生，以及MBA学生。

（3）清华大学赵延忱教授出版的《民富论》。对高校师生具有一定的理论启发意义，对创业投资者、企业经理也具有非常实用的指导意义。

（4）各高校结合各自所长，自行出版的校本教材。多出自本科院校，融合各家之言。

综合看来，我国的创业课程还集中在本科院校大学生的创业教育，职业院校的创业课程还处于探索、摸索和起步阶段，还没有适用于高职院校创业教育的教材。

二、高职院校创业教育发展对策

高职院校创业教育的发展应该以人为本，培养具有创新思维和企业家精神，系统掌握创业知识，具备一定创业能力的经营管理人员。

1.学生选拔

创业教育可作为学校的通识教育课程在全院各个专业开设普及，但不是所有学生都适合创业，如果把创业作为一个专业课来讲授的话，需要对学生有一个选拔的过程。创业学院的学生需要具备的不仅是过人的职业素质，还要有能吃苦、敢拼搏的精神。

2.构建高职院校创业教育课程体系

高职院校的创业教育课程体系可分两步走。一方面，针对全院热爱创业、有创业激情的学生开设短期的创业训练营，使用国际劳工组织的KAB课程，带给学生不同于以往的纯理论知识，通过小组组建公司，感受团队力量，实际体验采购、销售环节，使学生真正了解一个企业的创建及运转过程。另一方面，对于创业专业的学生来说，要使他们多接触企业，安排企业家授课，课程模块可根据创业需求来开设，例如商业模式、市场营销、电子商务、团队建设及管理等等，组织学生多参加企业的活动，提供在企业实践的机会，并鼓励学生在校期间创业，注册自己的公司，并提供创业辅导，培养大学生的创业品质和能力。开展创业教育课程体验式教学，包括案例讨论、创业模拟、拓展训练等方法，在实施体验式教学时注意不断提高教师的指导水平和学生感悟能力。

3.通过创业大赛，提高学生的实践运用能力

通过鼓励大学生参加创业竞赛，使学生了解及体验组建团队、选择创业项目、培训、市场调查、完成创业计划书等阶段，学习积累创业知识，培养创业能力。通过开展大学生创业竞赛，让大学生学会创立一家公司的基本流程、拟定商业计划的步骤、公司运作及管理、如何培养以后在实际工作中的综合能力等。

4.注册学院自己的创业项目

建议成立学院创业孵化中心，创业项目负责人是专职教师，有隶属于学院3-5个项目的企业， 使学生在理论课学习后能尽快在孵化中心找到创业项目实践，一方面巩固所学知识，另一方面还能为学院创收，形成铁打的项目，流水的学生。

5.借助社会力量，举办创业人才培养方案研讨会

通过社会力量，举办创业论坛，把社会上有爱心的成功企业家、创就业相关的政府官员召集到一起，举行创业教育的人才培养方案研讨会，借助政府、企业、学校三方力量，建设一个为创业服务的公共平台，汇集多方资源，商讨创业人才培养方案，帮助有创业梦想的大学生筹集资金并提供创业扶持。

三、结语

6月2日，教育部党组书记、部长袁贵仁在深化高等学校创新创业教育改革视频会议上指出，深化高校创新创业教育改革，是加快实施创新驱动发展战略的迫切需要，是推进高等教育综合改革的突破口，是推动高校毕业生更高质量创业就业的重要举措，意义十分重大。创业教育不等同于管理教育、就业教育，而是一种十分注重实践教学的全新教学模式。各高职院校应结合各自专业特色，充分利用国家扶持大学生创业的政策法规，借助市区人社局、创业促进会、小微企业创就业帮扶中心等综合平台，积极扶持大学生创业。创业需要借助政府、企业和学校的三方资源，为学生创业配备真正有经验的创业导师，提供创业实践平台，共同构建大学生创业教育的培训基地、模拟基地以及实践基地。

参考文献：

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