对玉雕设计专业课程师资建设的探索

俞丽丽

摘 要 对玉雕设计专业课程师资队伍建设进行探索，找到专业课师资建设中存在的问题，并有针对性地提出若干建议。

关键词 玉雕设计专业；师资建设；专业课教师

中图分类号：G715 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）18-0034-02

2014年6月23—24日，全国职业教育工作会议在京召开，习近平同志就加快职业教育发展作出重要指示。他强调，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，要求各级党委和政府要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，更好支持和帮助职业教育发展。职业教育进一步发展的关键在于自身改革和创新，而提高教师队伍整体素质，加强专业师资队伍建设，是推动职业教育科学发展的核心要素之一。

扬州商务高等职业学校玉雕设计专业发展历史较短，师资队伍还不能完全适应职业教育发展的需要。如专业结构、年龄结构、专职和兼职教师的比例不尽合理，骨干教师和专业带头人数量偏少，尤其是“双师型”教师比例偏低。所有这些已成为玉雕设计专业发展的“瓶颈”之一。一流教师队伍是培养高技能人才的关键，建立一支高素质教师队伍对玉雕设计专业的整体建设和发展具有十分重要的意义。

扬州商务高等职业学校玉雕设计专业现有的专业基础课程教师大都从各大本科院校毕业，有着较扎实的理论基础。这类教师学历较高，专业理论基础扎实，但大多缺乏一线实践经验。他们在进行教学时对学生的实践能力未能给予足够的重视，在教学中不能真正体现“能力本位”人才培养方向。

1 扬州商务高等职业学校玉雕设计专业课师资队伍建设中存在的问题

专业课教师缺乏生产实践经验，不能完全从生产实践的角度优化课程教学 在专业课教师中，73%的教师都是高校毕业后直接进入学校担任教学工作，这必然存在实践能力的欠缺，从而使得教师所掌握的知识与专业实践的要求相距较远。另外在基础课教师中，真正专业对口的“双师型”教师比例较低，特别是从生产一线来的教师非常少，即使是外聘教师真正来自企业的也不多。部分教师不能主动联系企业，缺乏与企业密切联系的意识，缺乏实践积累。专业课教学在知识和技能上存在滞后性，教师对于迅速发展专业知识和日新月异专业技能的敏感度不强，有些教师甚至多年未更新过教学内容和方法。专业课教师缺乏实践经验、实践意识薄弱已成为制约学生提高动手能力的重要因素。

专业课教学与以后的实践学习之间脱节 职业学校是企业获取人才的主要渠道。据调查，在招聘技术人员中，80%的企业是直接从职业学校选拔或招聘校企合作学校的学生；有60.35%的企业对玉雕设计专业毕业生的专业技能感到满意，但只有15.79%的企业感到“非常满意”，还有23.86%的企业对求职人才的技能并不满意。

通过对收集到的资料进行整理研究，笔者将玉雕设计专业课教学存在的突出问题归纳如下。

1）重理论、轻实践的状况仍然存在。不少专业课程仍以理论教学为主，实践教学为辅。例如，理论考核成绩占80%～90%，实验成绩占10%～20%，教师与学生都把更多的精力放在理论知识方面。

2）学科本位的传统教学内容体系没有改变，不适合职业学校的培养目标。教学内容亟待根据玉雕专业特点优化整合。

3）基础课与专业课关联性不强。教师在教学过程中忽视了基础课与专业课的关联性，让学生不能感受到基础学习带给专业学习的好处，导致学生对专业基础课的漠视。基础课是进一步学习其他专业课和技能课的工具和奠基石，为后续的专业实践课程的展开做铺垫，其实践教学应与理论教学相结合，让学生可以将基础课所学的知识与技能在后面的实践课程中得到综合应用。

4）教学方法陈旧。部分教师的现代教育意识、创新意识不强，仍沿用“一支粉笔，一本书，一讲到底”的教学方式，已不符合学生特点和学习需求。专业课教师需及时更新自己的知识和能力，积极探索职业教育培养目标和教学方法来完善教学内容。

2 健全专业课教师培养机制探索

重视对专业课教师实践能力的培养 由于职业教育的特殊性要求，从事职业教育的教师必须具备较强的实践能力。比较国外发达国家职业教育教师的培养环节，它们一个共同的特点就是非常注重职业教师的实践经验。譬如在德国，要求教师在培养阶段必须有两年的见习期用于从事某专业领域工作的一线实际操作。

根据学校玉雕设计专业的实际情况，教师的工作实践技能的培训可以采取灵活多样的形式。

1）校企合作，教师深入生产第一线锻炼。教师提高工作实践经验水平主要依靠企业的参与，校企合作是实现这方面培训的最佳形式。学校应该努力创造让专职教师参加工作实践操作的机会，组织专业课教师深入产业第一线，熟悉企业的生产知识环节和操作工艺，了解最新的技术信息。使教师首先掌握最先进的技术，使理论与实践相互交融，促进教师实践能力发展。

校企合作是职业院校师资队伍建设的重要途径之一，通过学校与企业之间的合作，可以培养出既有深厚的理论知识又有丰富的实践经验的教师，实现学校教育与社会需求的对接，学校所培养的人才才能在企业真正派得上用处。

2）顶岗实践，提高岗位操作技能。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）明确规定：“要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。”学校应安排专业教师到玉雕企业实践培训，如扬州玉器厂等企业，了解企业的先进技术、生产组织方式、生产工艺、行业发展、岗位安排、用人要求；并明确具体岗位、实践项目，切身参与到企业生产实践中，切实提高教师的专业实践技能。同时，参加顶岗实践的教师应结合企业的生产实际和对员工工作要求，进一步更新教学内容，改进教学方法，切实加强实践教学环节，把生产和管理一线的最新技术落实到课程教学中。

促使专业课教师积极参加职后培训和继续教育 很多教师在进入工作岗位后，埋头教学，缺乏对专业发展趋势的了解和关注，专业知识没有得到及时更新，从而导致教学内容陈旧，信息滞后，不能有效调动学生学习积极性。

为了提高教师队伍的教学水平和教学质量，越来越多的职业学校开始强调和注重教师的培训与继续教育工作。目前学校玉雕设计专业教师培训和继续教育主要是通过利用假期时间到高职高专师资培训基地进修，参加研讨会、课程进修，或者参与进修和培训项目等。目的在于借助培训学习来丰富专业知识和教学技能，从教育理念、知识结构、实践能力与教学水平等多方面全面提升教师素质。

3 结语

师资队伍建设是职业教育发展的永恒话题，职业学校教师应以可持续发展的眼光来审视自身专业发展，重视理论知识的学习和专业实践技能的培养，努力提高专业素养、实践能力和教学水平。这样，扬州商务高等职业学校玉雕设计专业一定能为玉雕设计、生产、销售、服务一线培养更好更多的高技能人才，为地方经济发展添砖加瓦。■

参考文献

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[4]梁丽.关于玉雕专业教学体系改革的思考[J].东方文化周刊，2014.

[5]蔡仁.玉雕专业职业教育的探索[J].新疆职业大学学报，2013，21（5）.