幕课时代公安高校外语教学的机遇与挑战

刘皓

摘 要：随着幕课（MOOCs）给传统教育带来巨大冲击，特别是对公安高校外语教学带来机遇和挑战。我们应顺势而为，突出公安高校外语教学注重语言能力的培养，紧贴公安一线的特点，抓住机遇，应对挑战，利用幕课加快公安外语教育改革步伐。

关键词：幕课；外语教学；机遇；挑战

本文系“MOOCs视阈下公安高校外语教学模式改革研究”，课题编号：WYZDA14003和教育部教育管理信息中心2014年度“MOOCs视野下信息技术与学科教学深度融合的案例研究”课题《基于MOOCs视阈下公安高校外语听说课程教学模式创新研究》阶段性研究成果。

2007年颁布的《大学英语教学课程要求》提出实施“基于计算机和课堂的大学英语教学模式”，根据英语语言的特性，通过多模态呈现方式，刺激学生多种感官参与语言学习，提高学习效率。公安教育作为高等教育的重要组成部分，外语培训的显著特征——注重语言能力的培养，同时紧贴公安一线。在这样的形势下，必然对公安高校的外语教学模式改革提出了更高的要求。在幕课视阈下，公安高校必须应势而为，充分发挥传统教学和幕课教学的优势，加大外语教学改革力度，不断探索新的教学模式，努力加快幕课背景下我国公安高校外语教学模式的变革与创新的步伐。

1.国际幕课概述

幕课，英文为MOOCs（Massive Open Online Courses）即大规模开放在线课程，是由全球著名大学主导合作提供的一种基于现代信息技术的大规模开放在线课程，具有优质性、开放性、大规模性和交互性等特征。

2008年，加拿大学者戴夫·科米尔（Dave Cormier）首次提出了“大规模开放在线课程（MOOCs）”这一术语，用来描述西蒙斯（Siemens）和唐斯（Downes）的“联通主义和联通的知识”（Connectivism and Connective Knowledge）课程。2012年，幕课受到了公众前所未有的关注，被称之为“国际MOOCs元年”，世界顶尖大学名师课程免费向全球学习者开放，包括麻省理工学院、哈佛大学、斯坦福大学等世界著名大学，其中edX、Coursera和Udacity被称为MOOCs的三驾马车，成为全球最著名的幕课运行平台。2013 年被称为“中国MOOCs元年”，中国高校加入了国际幕课阵营，开始建设自己的幕课。北京大学、清华大学、上海交通大学等已经在学堂在线、edX 和Coursera 等课程平台开课，面向全球开放。

2.幕课给公安高校外语教学带来的机遇

公安教育作为我国高等教育的重要组成部分，外语教学有着鲜明的特点——注重能力培养，贴近公安实战。然而，现实的公安院校外语教学却存在着与自身特点相违背的诸多问题。教学中缺乏专业性与针对性，并且绝大部分公安院校都要承担大量的学历教育工作，在学历教育中，外语教学往往还存在着应试教育的浓厚痕迹。教学评价手段单一，时效性不强等问题。

以幕课平台为背景的公安高校外语教学模式改革，一方面创新信息化教学与学习方式，提升个性化互动教学水平；另一方面，创新公安高校外语教学培养模式，增强学生自主学习的意识与能力。创新信息化教学与学习方式，提升个性化互动教学水平，使公安高校外语教学在未来教育改革洪流中占得先机。哈佛商学院教授Clayton Christensen在硅谷Startup Grind大会上预言：“15年后，半数美国大学将会破产”。我国也有不少关于幕课“狂潮”的警告，《光明日报》2013年6月刊登报道称MOOC来袭“事关大学存亡”；由此可见，在MOOC时代，公安高校教育改革不可避免，机遇与挑战并存。

3.幕课给外语教师和学生带来的机遇

幕课最大优势是优势资源免费共享，学习者根据个性化定制调整学习进度。在大学英语教学改革的关键时期，幕课的出现给外语教师和学生带来了机遇。

3.1 利用幕课调整教学体系，改进教学方式

在外语教学中提倡“以人为本”的教学模式，幕课的出现有助于解决这一问题。外语师生利用“在线教学”、“翻转课堂”等新型教学模式，依托幕课理念，重构公安高校外语课程体系，提高课堂质量，体现公安高校外语教学鲜明特点，面向在职干警与实战部门，改变学历教育中外语教学存在的应试教育痕迹。同时丰富教学内容与手段，体现以学生为中心的教学设计课程，更新教学评价体系、强化教师间的合作能力，改变师生交流方式，实现学习方式和教学模式的变革与创新，逐步实现“大学英语教学幕课 化”。

3.2 提高外语实战能力、激发学习兴趣。

通过国际幕课的学习，我国学习者可以检验自己的语言水平，同时提升自己的专业知识或人文素养。幕课中的课堂时间主要用于学生实际应用外语知识和技能，学生将有更多机会发展外语应用能力。幕课作为“互联网+教育”时代的产物，有利于提高学生的外语学习兴趣，增强学习动机。

3.3 享受优质教育资源、培养个性化学习意识

充分利用现代信息技术，应用幕课实施基于信息技术和课堂的新型教学模式，将传统单一课堂教学模式，与以数字化、信息化、人工智能、网络化等为基础的幕课平台相融合，探索混合和翻转课堂教学模式，尝试让学生通过业余时间观看平台上的教学视频，并完成相应的作业，在论坛中参与讨论，充分预习后再通过课堂接受教师面授，重构课程体，突出以学生为主体的个性化教学模式，推动公安高校外语教学模式改革。

4.幕课给公安高校外语教育带来的挑战

基于幕课的外语教学改革，应用现代信息技术对公安高校外语教学进行改革与创新，增强学生学习的自主性和自觉性，提高教学质量，激发教学活力，提升教学效果，彰显“以人为本”的教学理念。给公安高校外语教学带来了诸多挑战。

4.1 结业认可

幕课结业问题目前并未得到教育界的普遍认可。随着edx、Udacity、Coursera三大主流幕课机构与高校和考试认证机构合作，解决了部分学分或证书认证问题。公安网上面对在职干警通过幕课平台的课程，在职干警利用业余时间在幕课平台完成课程、通过测试并取得课程证书的人员，能否被各基层业务部门所认可，在以后职称职务晋升时所获证书能否被承认，对公安网上幕课的发展和学生而言至关重要。

4.2 课程结业率

幕课的学习人员是在全球范围的对知识有渴望的人，但是对幕课课程的坚持率却是制约幕课发展的重要因素，学习者很难坚持全部课程并通过测试获得证书，为了提高课程完成率，在注册时进行筛选，增加认证项目和保障措施。

4.3 幕课平台运维

随着公安高校幕课教学团队的建立和教学平台的上线运行，应用平台学习的人员来着世界范围内的在职干警和学者，将公安业务类专业课程作为在校学生的选修课，并将在幕课平台下的学习情况和考核成绩作为日常学习的一种考核手段。如果公安高校不为学生提供良好的网络在线学习环境和完善的课程认证体系，并且管理和投资不到位，教师的课程不精彩，后续的教学评价不完善，学生参与积极性不高，尽管把幕课建起来，也只能是“伪幕课”，没有学生去访问，逐渐变为网络上的垃圾。

基于幕课平台的公安高校外语教学改革，改变了学校传统教育模式，将移动互联网、人工智能、数字化、网络化等计算机技术应用到日常的教学活动中，给外语教育带来机遇和挑战。我们应抓住机遇，克服困难，迎接挑战，加快公安高校外语教育改革，更贴近公安业务实战，实现资源共享和自主学习。

参考文献

[1]汪琼，MOOCs与现行高校教学融合模式举例[J].中国教育信息化，2013.

[2]张尧学，关于大学本科公共英语教学改革的再思考[J].中国大学教学， 2003.

[3]戴丽红，基于需求分析的公安院校研究生英语教学改革，湖北警官学院学报，2014.