技能竞赛对高职学生创新力的影响研究

黄河清

摘 要：高职院校学生的素质教育尤其是创新力的培养是当前高职教育的重点，是学院教育符合产业对高技能人才的需求状况。如何培养并提高高职院校学生的创新实践能力是目前教学改革的探索努力，为此结合以往指导学生学科竞赛的经验总结，阐述科技竞赛与创新能力培养的关系，并进一步指出以健全的科技竞赛为契机，如何有效提高学生的创新力，引导学生全面发展。

关键词：技能竞赛；创新力；高职教育

1 引言

随着科技产业的发展，国内的学科及技能竞赛日趋成熟和完善，参加的学校层次和学生素质均有明显提升。重庆电子工程职业学院广泛参加了各种赛事，包含全国性的和市级竞赛，均取得了丰硕的成果，参与学生人次和人数上均达到了较高水平。

在对目前的竞赛普及度、参与度和取得的成绩令人振奋之余，现在的学科竞赛也逐渐暴露出一些问题和隐患。如学科竞赛一定程度上游离于现有教学体系之外，实践教学环节和学科竞赛脱节严重，指导教师对学科竞赛也演变为仅对部分参赛学生的额外教学，降低了学科竞赛在培养学生实践应用能力和科技创新能力方面应该发挥的普及性作用和激励作用。参赛学生也忽视了学科竞赛为专业服务的本质，甚至废弃专业学习而投入学科竞赛中。要解决这些问题，需要理清竞赛与专业学习的主从互动关系，并尽可能地把学科竞赛导入专业教学中，提升创新力培养的广泛性和普及性。

2 技能竞赛与创新力培养的关系分析

2.1 技能竞赛对学生创新能力的促进作用

目前国内的各种技能竞赛已经日趋完善，其主要意义不在于参数者获得某些奖项，根本意义在于引导、帮助学生树立创新观念，培养动手技能，提供分析问题和解决问题的能力。学生参与技能竞赛的过程实际上是进行科学研究的类似过程。他们在进行创新实践中会遇到很多科学性和非科学性的问题，在引导他们解决这些问题的过程中，能使学生对科研活动的基本规律有所了解，学会正确分析和处理问题，提高创新性思维方式，培养合作协调的团队能力。

2.2 技能竞赛为创新能力提升奠定理论基础

创新力是在掌握一定理论基础知识基础上进行创新实践的能力素质，是学以致用的一种过程。技能竞赛能有力地调动学生的学习主动性和积极性。在竞赛准备阶段，学生需要加强知识的学习，拓展知识面，了解掌握新知识并运用于实践过程。由于技能竞赛是综合性较强的项目竞赛，是创新型技能人才的需求出发，这就要求参赛学生的项目含金量要高，知识面广，动手能力强。因此在准备过程中，促使学生去学习本领域的一些先进技术，主动积极地参加赛前培训和指导，以使自身的各项能力均获得较大提升，符合创新型竞赛要求，系统地掌握相关背景知识，为创新型实践能力拓展奠定良好的理论基础。

3 深化电子课程改革，加强实践教学环节

目前高职课程教学普遍存在偏重理论知识，实际解决问题能力较差的弱点，需要调整工程性、实践性较强课程的改革，提升实践教学环节。实践教学是培养创新型应用人才的重要环节，课程建设应该以培养学生的综合素质和创新能力为目标，建立“理论、实践、应用”三位一体的新模式，实践课程应该体现“基础实验、设计性实验、综合应用性实验”三个层次的教学模式，精心设计课程实验、课程设计、生产实习和毕业设计等各个环节，充分导入技能竞赛的作用，减少验证性的实验项目，增加综合性、设计性、应用性的环节，激发学生的学习热情和创新能力。

3.1 将竞赛训练模式导入实践教学过程

参赛学生在赛前训练和参赛过程中受到良好训练，整个过程要求学生自行查找资料，独立思考，并合作完成特定的项目设计。整个过程对学生的创新精神和实践能力进行了极大强化，同时磨练了学生的意志品质，提高团队意识，更激发了学生的专业学习兴趣。但目前而言，参赛学生还是少数部分，收益面并不大，要解决这个问题，必须借助大赛的训练和培养模式，将其特点和优势充分发挥出来，扩大学生受益面。

由此应积极探索在课程设计制作环节中，依照大赛的模式进行学生分组，对既定项目进行设计制作和调试，鼓励学生采用不同方案进行实现，锻炼学生的思维开阔性，培养提升其创新能力。

3.2 加强实验室建设和管理机制

为提升实践课程导入技能竞赛培养模式的效果，应大力发展实验室作为培养学生电子技能竞赛的基地。近年来，重庆各高职院校均加大实验室的投入与建设，设立信息技术实验中心对全校的电子类所有实验室进行统一管理，设立全国高职技能竞赛专用实验室，并实现开放式实验室，全天候向全体师生开放，为师生提供开展实践性教学平台，为创新型应用人才的培养创造良好的设施条件。

同时充分创造奖励措施激发学生的创造潜能，鼓励各院系定期举办科技报告会，成立大学生科技成果转化渠道，积极组织在校学生参加形式多样的学科竞赛活动。设立相符的多类型科技创新基金，资助学生采用新思路、新技术、新方法在教师指导下完成各种小项目及设计课题。并制定多项科技创新奖励政策，对学生所取得的技能大赛、发明创造、专利申请和论文发表等方面进行资助和学分奖励，同时参加评优评先。

4 推进注重学生创新力提升的人才培养模式

学生创新力的培养水平，是检验教学质量的重要指标之一，以技能竞赛设计的实践促进人才培养模式的改革，形成“素质教育为基础，能力培养为主线”的创新型应用性人才培养模式。

4.1 创新自组织实验竞赛的内容

校内自组织创新实验大赛，为广大学生提供一个自由的设计、制作、测试和分析论证的全方位工程实践锻炼的机会。首先由学生以小组为单位提供设计方案，根据设计方案绘制图纸，编制工程实施组织计划上交到竞赛组委会进行审核，审核通过后即可参数。期间由实验室提供场地，学校统一提供制作材料，学生以5名左右为一组独立完成竞赛的各项工作流程，保证学生的参与广泛性和强弱配合，从工程设计、制作和组织论证工程项目实现的合理性。

评审内容着重强调作品的设计创新性，方案合理性，以及报告质量和答辩质量，最终评出竞赛获奖等级，在获奖组数上应尽量保证数量充裕，梯次合理，不损伤学生的参与热情。

4.2 创新技能竞赛的实施方法

创新技能竞赛的组织工作涉及人力、物力和财力，在竞赛组委会组建，发布竞赛通知，创新技能竞赛的设计方案上需完善竞赛指导思想、竞赛内容、竞赛方式、竞赛时间及竞赛评审等方面，并组织学生进行竞赛的研究与整理，改进技能竞赛的组织方法。

5 结束语

创新技能竞赛全面锻炼大学生的实践创新能力，增强学生的工程意识，并提高创造性与工程实践能力，这在教学过程中是具有积极的改革促进作用。为达到全面素质教育目的，实验教学单位应以教学改革为动力，以培养学生创新精神和工程意识为目标，导入科技活动、工程设计和实施操作等教学手段，结合校内外工程实践活动，循序渐进地建立有效的运行机制调动广大师生的创新教育积极性，为培养学生的实践创新能力提供有利保障。

参考文献

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[2]高斌. 电子类专业一体化教学改革浅析[J]. 科技信息.2012（14）

[3]李玉东. 开展电子设计竞赛加强实践教学改革[J].中国现代教育装备.2010（07）