巧用白板技术 演绎灵动课堂

周国丽

电子白板作为一种新型的教育技术手段走进了课堂，它除了集形、声、光、色于一体外，同时具有了黑板和多媒体课件的优点，能为学生创造丰富多彩、生机勃勃的学习环境，学生可以兴趣盎然地参与各项活动，体验学习的快乐。如何在小学英语教学中手握这一“利器”，焕发课堂的活力，笔者结合课堂教学，进行了实践探索。

一、巧用辅助工具   搭建语言交流平台

布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”电子白板集呈现和交互于一体，内置很多辅助小工具，能在课堂上创设更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。

（一）借用幕布，激发学生好奇心

白板的幕布，既能横着拉，也能竖着拉。随着鼠标拖动，幕布慢慢打开，幕后的秘密就会呈现出来。

如低年级学生单词学得快，忘得也快。在新授单词ruler，rubber，pen，crayon时，教师用幕布功能遮挡ruler的图片（如图1），请学生猜一猜，学生的好奇心一下子被调动起来。这时，课件出示重点句型“Is it a …？”，引导学生尝试猜测，当教师利用白板笔把幕布一点点往上拉，图片就逐渐呈现在大家眼前，学生心中的疑团自然解开。这样的教学，学生对课堂学习时刻保持新鲜感，学习积极性浓郁，让枯燥的单词教学变得有趣、高效。

图1

（二）巧用聚光灯，吸引学习注意力

白板软件中的聚光灯功能，就是将一束光线积聚在黑色的屏幕上，对需要突出的内容做重点显示，同时屏蔽其他内容。聚光灯可以拉伸、缩放和移动，操作灵活，可随笔尖运行。

笔者教学PEP 4B Unit 6 At a farm时，以“My hobbies”导入，自然引出“I like surfing the Internet， so I have a QQ and a QQ farm.”随即，呈现QQ农场（图2），这样充满诱惑力的语境，往往会激起学生的心理期待。随后，借助白板的聚光灯功能（图3），请学生猜测农场内的植物，学生紧盯屏幕，争先恐后地猜测着;接着，教师再呈现全图，这样的做法不但可以刺激学生的眼球，吸引注意力，而且能使课堂“动”起来，这个动，不仅仅是指手动、嘴动，更重要的是心动，激发学生内在的学习动机和思维活动。

（三）利用放大镜，调动参与积极性

教学牛津英语6B Unit 3 Asking the way时，教师用白板放大镜创设了情境：首先，出示一张杭州西湖地图，利用内置放大镜功能，让学生说说各个景点的名称（图4），然后，通过外国友人旅游问路的情景，结合白板的批注功能，直接在白板上放大并标注各种路线，操练句型：Excuse me， can you tell me the way to …？ Go along the street then turn left/right at the crossing. The … is on your …这种模拟真实情境的教学，化枯燥为有趣、化烦琐为简练，让学生在不知不觉中代入角色，无形中培养了语言表达能力。

图4

（四）活用智能画笔，模拟交流情境

教学PEP 5B Unit 2 My favourite season时，教师将白板模拟成一块画板，从辅助工具中找到智能画笔功能，画了一个红彤彤的太阳，问：“Whats this？”生答后又问：“What colour is it？”，再勾画两只小鸟喳喳飞上蓝天，学生争先恐后地说：“They are birds，flying in the sky.”接下来，教师又画了嫩嫩的草，鲜艳的花，在草地上放风筝的孩子……随着画面的不断丰富，熟悉的旋律《春天在哪里》在耳边响起，Spring的引出水到渠成。教学Summer时，呈现了一段Flash：知了不停地叫，蜻蜓在莲花池飞，人们在沙滩嬉戏，孩子们吃着冰淇淋……此时教师追问：“What can you do in summer？”学生分组展开讨论，汇报时，伴着《四季歌》，不仅说得绘声绘色，还情不自禁地拿起白板笔，描绘着他们脑海中的夏日风情，课堂内积极参与的兴趣十分浓郁。这种以超语言、超文本辅助英语教学的形式，将虚拟现实与真实课堂有机结合，引发了情绪共振，充分体现了课堂生命力;这种学习对学生来说不再是负担，而是一种愉快的体验。

二、妙用互动功能   实现人机多元交流

电子白板的教学环境下，可以实现笔迹书写、图形绘制、文字输入、文件调用、删除复制、视频回放等多种功能，师生的大部分课堂活动，只要手握白板笔，精彩一触即发，为课堂互动、师生互动、生生互动，以及人机的有效互动，提供了技术可能与便利。

（一）妙用拖拽组合，实现人机互动

拖拽功能是白板最与众不同的一点，它将自由与灵活性发挥到最佳。PEP 3B Unit 5 Where is my ruler这一内容中有几个方位词：in，on， under，behind。课堂上，教师从电子白板自带的图形库中任意选择了球体和长方体，利用白板的拖拽功能来教学这几个单词。把球体放入长方体里教学in，把球体藏于长方体后教学behind……然后引导学生利用图形的拖拽与组合功能，练习主要句型：Where is the ball ？ Its on the box.这样不但让学生参与了操作，突显了学生课堂上的主体性，而且清晰地理解了单词或短语的意思及用法，省去了许多冗杂的步骤及语言。

（二）巧用批注书写，突出教学重难点

白板笔在电子白板上可以随意书写、标注、任意擦除，它有普通笔、毛笔、荧光笔、排笔等笔形可供选择，可随意调整笔的粗细和颜色，可书写不同大小的文字和不同粗细的线条。不用提前制作，课堂上教师可以自选笔形或线形，现场在白板上对重点的词、句、段进行批注标记。诸如区分复数的不同形式，教师可以利用荧光笔功能，自然清晰地突出重点，引导学生对照复数词尾“s”和“es”的不同用法，掌握语言技巧，教学难点不攻自破。

（三）善用容器功能，掌握新旧知识

电子白板的容器功能，可以创造自动归类的现象。牛津英语4B Unit 6 Lets go by taxi B部分的新词可分为两类：一类是场所类，如theatre，supermarket，hospital，library等，另一类是交通工具类，如minibus，plane，train，taxi等。在新授单词后，需进行巩固练习，教师便可以利用容器功能，将场所和交通工具分别设置成两个容器，请学生上台拖一拖，如果选对了，才会进入相应的容器内，错了就会自动弹回区域外。在容器功能的支持下，学生边玩边进行语言点的训练，一些枯燥无味的内容，照样能激发学习激情，大大提高了课堂教学效率。

三、整合“工具”“功能”，创造灵动英语课堂

电子白板与电脑、投影仪构成了互动式的教学情境，教师再也不会被电脑键盘和鼠标束缚，只需手握感应笔，就能将更多的时间投入到师生互动中，及时捕获课堂生成资源，加强语言的输出品质，使课堂真正鲜活起来。一次外出学习交流，笔者有幸聆听了牛津英语2A Unit8 Dinner time的教学，课堂上，该教师巧妙地整合白板辅助工具和专有功能，以下分享课堂上教师将白板“工具”“功能”有机整合的教学片段——

【片段一】导入情境，以旧引新

现场操作：从互联网搜索哆啦A梦和大雄的动画

T： I think you like watching cartoons. Do you know he？ Whos he？

S： Doraemon.

T： Doraemon has a magic pocket. There are a lot of foods in his pocket. Now Its 7：30. Its time for breakfast. Whats for your breakfast？

学生自由说说每天的早餐，教师根据学生的汇报，随机从哆啦A梦口袋中拖出相关图片，显示中国的一些早餐：粥、馒头、鸡蛋、油条等。

T： These are Chinese breakfast.

T： Whats for Da Xiongs breakfast？ Can you guess？随机教学bread， milk。（如图5）

同法模拟中餐Fast-food场景，教学juice（如图6）;引出晚餐dinner time，再从哆啦A梦口袋中调出一些中式晚餐，如红烧肉、鱼、扁豆、土豆和一碗米饭。教学单词rice（如图7）。

【片段二】新课教学，灵活呈现

T：After lunch， Doraemon gives Da Xiong some tasks. Lets help Da Xiong ， finish these tasks， OK？

Task 1（如图8）：运用白板的包容器皿，将单词图文配对。

T：Please put the word on the picture， if you are wrong， it can back， OK？

Task 2（如图9）： Look， find and colour

运用白板的涂色功能看图片，找单词涂色。

Task 3（如图10）：spell the word

运用白板的遮盖功能，将左边排列错误的单词，拼写正确后方能拖到右边。

【片段三】视频播放，整体感知

T：Now， after dinner. Da Xiong and Doraemon are watching a cartoon.（书本A部分）运用白板资源库播放影像。（如图11）

【片段四】场景模拟，巩固提升

T：Now， let`s go to the KFC.教师从互联网搜索肯德基的视频插入到电子白板，在店内柜台放置各种食物和饮料，学生分角色扮演顾客、营业员，在电子白板内拖曳物品模拟场景，从而巩固句型：Can I help you？ What about something to eat/drink？ What would you like？ Id like a bottle of apple juice.

上述课堂中，虽然教案是预设的，但作为教学要素的教师、学生、学习资源，不是静态的，而是动态的。电子白板既能呈现静态的图片和文本，又能呈现动态的Flash动画，还能直接在白板页搜索互联网，形式灵活而多样。

（一）资源整合，架起互动桥梁

电子白板丰富的库功能，弥补了制作ppt课件前需收集很多资料的缺陷，它可以调用计算机及网络的可用资源，播放传统课件、各类音视频材料，能实现教育资源的灵活整合。同时，白板还可以直接调用其内置的资源库，如注释库、图片库、链接库等，这里的资源很多是学生所熟悉的生活情境，再加上生动、漂亮图片所带来的视觉冲击，接近生活的视频画面，很快就激发了学生的学习热情，这种将学习者口、耳、眼并用的教学方法，可以让学生很快进入交流场景。更为神奇的是，库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时添加、改编、重组，从而积累可重复使用的新生、鲜活的教育资源。

（二）过程回放，加深学习记忆

电子白板可以记录白板上发生的、师生教学过程的所有细节。一般情况下，教学四线格内书写单词时，教师为了节省课堂时间，事先会在黑板上工工整整地画好四线三格，便于上课范写;如果要让学生到黑板上书写练习时，还必须再画出四线三格，既浪费课堂时间，又受黑板空间的局限。而在英语学科的白板资源库里，就有四线格，教师可以先在白板上书写，然后用电子白板的回放功能回放书写过程，最后请学生按照回放的顺序在白板上书写。整个过程现场完成，及时可看，加深记忆。电子白板环境下的互动学习，使学习更直观，更专注，教师也能及时发现和纠正学生的错误，这是传统多媒体教学所无法媲美的。最可喜的是，白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读的小程序，这一功能可以使学生随时随地复习课堂中的每个环节，在课堂上讲的内容，学生在家也能观看。对于欠缺英语辅导能力的家长来说，这是一个十分好用的软件，学生可以根据需要进行多次回放，它能重现学习过程，重温思维脉络，有利于在学习中总结学法，提炼方法，从根本上发现问题和抓住关键解决问题。

实践证明，在小学英语教学中，电子白板课魅力毕现、活力四溢，它以其“揽万物于眼前，观古今于须臾”的特质，在课堂上为师生提供了一个优秀的资源平台，创造了一个生机勃勃的学习环境，教师可以不断地根据学情的变化，采取灵活有效的策略和措施，驾驭课堂;白板架起了预设和生成之间的一座桥梁，使二者和谐统一，课堂教学得到了优化，课堂更多了一份灵动。作为一线教师，应充分挖掘电子白板的优势，有效激发学生思维，激活课堂教学，使我们的课堂真正“灵动”起来。

（浙江省杭州市外语实验小学   310000）