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中学语文教学对接“翻转课堂”

2015-10-14周紫瑜叶陈欢

新课程·下旬 2015年6期
关键词:内化课外语文课堂

周紫瑜 叶陈欢

2010年开始,慕课走入越来越多人的视野,在高校兴起“慕课”的大潮流下,初高中课堂中也随之興起“翻转课堂”。

“翻转课堂”是首先由教师创建教学视频,学生在家或课外观看视频讲解,再回到课堂中进行“生生间面对面的分享”交流学习成果与心得,以实现教学目标为目的的一种教学形态,核心在于把课堂还给学生,营造生本课堂。

转课堂有以下特点:

第一,教学视频时长短,内容精。长度大多在10分钟左右,内容透彻。

第二,学习流程翻转。传统课堂上的教师“知识传授”被微视频取代,学生通过观看视频来掌握课堂的内容,在课外学习,并且通过自己的理解能力来内化知识。课堂上在于交流看法,解答疑问。

第三,复习检测及时。视频中教师设置跟内容紧密相关的题目,让学生随堂测。

翻转课堂“并不只是优质课程资源的网络共享,而更深层次的意义是助推传统课堂教学的转型”。语文课堂对接“翻转课堂”,教师需要结合双方进行改进:

首先,学生转向模块化网络型的学习。传统课堂是按照课文的分布一课一教学,但是“翻转课堂”强调模块化。将同一板块的内容融会贯通,不拘泥于教材的编排顺序。学生根据模块由浅入深地学习,建构知识图谱。

其次,强调“先学后教”。打破传统课堂模式。现在转向学生的学和知识的内化,课堂上老师的引导思考。

最后,教师角色进行转变,成为学生思考的引导者而非知识的传授者。学生对于文章有自己的独到见解,教师倾听并适时指导学生深入思考、有效学习,成为合格的引路人。

作为一名信息时代的老师,更要关注前沿,从中吸收新的教育改革动态。语文学科灵活度高,弹动的空间大,在“翻转课堂”微视频的教案编写和视频录制过程中,深感传统课堂太过重复累赘。十分钟简明扼要地讲完知识点,同时要让学生感受到语文课堂的氛围,并不是不可能的事。

在实践中发现,“翻转课堂”框架多,教学内容更需精益求精。语文课堂的核心内容,借助多媒体更加饱满地呈献给了学生。课文的文章大意和主人公的人物形象,更加紧凑地展现出来。教师可根据学生当下的概况调节教学节奏,抓住学生的注意力,将传统课堂上的核心内容传递给学生。学生学会自己学,自己思考,内化语文阅读能力,提高素养。可见,两者恰当地对接有助于课堂的创新和教学效率的提高。

参考文献:

[1]刘荣.“翻转课堂”学与教的革命[J].基础教育课程,2012(12):28.

[2]王柏玲.“翻转课堂”拒绝照本宣科[N].文汇报,2013-10-10.

编辑 鲁翠红

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