写日记是加强班级工作的有效途径

徐军

学生写日记是用自己已形成的价值观，对生活中的人或事做出评价，对自己的学习和生活进行总结和思考，提高自己观察和分析问题的能力，从而形成科学的世界观、人生观，这实际上就是一种自我教育；这不仅锻炼了他们驾驭语言的能力，提高了写作水平，还使学生倾诉了自己的情感，调节了自己的情绪。写日记可以加强师生交流。在交流过程中，可使老师从更理性的角度了解学生，所以，我认为在班级管理中推行写日记是加强班级工作的有效途径之一。

一、日记是学生心路历程的见证

写日记就是现实中的“我”与理想中的“我”进行对话。这小小的日记，见证了每一段属于自己的光阴，也见证了学生的思想提升和成长进步。

这个年龄段的学生敏感，且常会感到孤独，怎样排遣？学生赵某这样写道：“孤独是一种能力，独处是灵魂生长的必要空间。原来在职专的三年，我虽卑微地成长却没有卑微地长大。”学生在思考中接纳了现实。考试前夕，曾某写道：“今天心情不好，但令我诧异的是，往日吵闹的宿舍今天却出奇的安静，她们都静静地在那复习。”学生已学会承担责任，已明白轻重缓急。在压力中直面高考，这是学生的一大进步。学生王某写道：“有时候，也只有眼泪才能够让我们把眼睛擦亮。”

二、日记是增进师生情谊的桥梁

每一次阅读日记，都会给自己带来新的感受，都能聆听到学生心底的最真诚的声音，我都会留下读后感受。正是这种无声的交流拉近了师生距离。而日记中所反映的种种问题又成为开展班级工作的着眼点，这样就使得工作少了些盲目，多了些理性。日记中信息的获得，使我能准确地把握学生的思想，从而加深了师生了解。

在恨铁不成钢的“好心”驱使下，老师有时会对学生施加高壓。学生总会在适当的时候委婉提示，避免了一些极端事情的发生。刘某写道：“今天又一次的在您的指责中被伤得体无完肤。您虽说得对，但是老师，给学生点改过自新的勇气好吗？”微笑之后，我深觉惭愧。

赵某是个有上进心的学生，其进步我看在眼里，但却未能及时肯定。终于在她取得班上前五名的时候，她生气了，她在日记中写道：“我的努力一直得不到他的承认，他的眼中就只有那么几个学生。”之后的一段日子，她很压抑。与此同时，我又在别人的日记中看到了别的同学也对我颇有微词。我马上意识到我的某些做法是有失公正的。于是我在一个非常适宜的时候向学生表明了我的歉意。赵某在日记中写道：“再多的怨言，再多的不理解都已成过去。人在愤怒和激动的时候，总会有些不理智。你的慈爱的真挚的微笑使一切都烟消云散了。我想对您说，您还是那个令我尊重和敬佩的老师！”

三、日记是老师和家长联系的纽带

日记至少让我们从某个侧面知道学生在想什么。我把从学生日记中了解的情况间接地与家长交流沟通，共同教育好学生。这样家长也更关注孩子的身心发展了，促使他们反思自己，做孩子的榜样。

学生赵某家庭结构复杂，母爱很吝啬。她写道：“天冷了，还未等我开口，妈妈就将一件衣服扔在了床头，尽管是扔的，我的心还是丝丝缕缕地渐渐变暖。这是妈妈爱的方式。”我就此与其母通话后，其母哽咽了……

与家里反叛很长时间的张某写道：“十八年了，我与母亲进行了第一次长谈，原来，我不懂母亲那么久，我误会了妈妈。但以后，永远不会了……原谅我，妈妈！”是日记让她喊出了心声，是日记帮她摆脱了尴尬，寻回了融融的温暖和疼爱。

两代人的沟通非常需要一个缓冲的空间。赵某由于出言不慎，被父亲暴打，他在日记中写道：“当时我面带着连我自己也害怕的微笑躺在地板上，看着哭喊着扶我起来的妈妈，我的泪在流……”父亲的不理智使家庭蒙上了一层阴影。在她写下这些话的时候，她的郁结得到了一丝缓解。后来她又写道：“听妈妈说，有个女生跳河自杀了。我看得出她的担忧，但是我绝不会选择那条路，永远不会，因为我爱妈妈。”抑郁在写的过程中宣泄了，神经在心灵独白中放松了。她又写道：“好想离开这儿，可我又有什么资格？要去哪儿？去了还怎么回来？难道轻生？可是我难道要妈妈疯掉吗？我不要，我不要那么怯懦，有什么过不去的坎呢？你说对吗，老师？”长期的日记交流，学生已对老师产生了极大的信任。在与家长联系沟通以后，家长也意识到了自己的过错。现在，走出阴影的她，依旧阳光灿烂，成绩优秀，家庭关系早已温馨如初。试想，如果没有日记这种交流宣泄的天地，谁敢想象其后果？

“亲其师，方能信其道。”有一个学生这样说：“打心眼里，我非常感谢您。成长的路太悲伤，太突兀，我总是在自己狭小的世界里久久地徘徊，一味地排斥。没人指引、没人关怀、没人体贴、没人解忧。一个人的成长好累。感谢你，日记本，让我拥有了一个心灵交换的空间，也感谢您，老师，是您为我解开了一个个心结。”

教育工作的落脚点其实就在于实实在在的小事。用日记交流的确是一种加强德育工作的有效途径。

参考文献：

杨永琼.浅谈日记在班级管理中的作用[J].中国科教创新导刊，2008.

编辑 段丽君