基于民办高校学生特点的英语教学策略研究

赵丹丹

(黑龙江东方学院，哈尔滨150066)

教学要想成功就必须要以学生为中心来开展，所有成功的教学都应该建立在对学生特点、学习本质的理解的基础之上。因此，研究学生的成功的学习策略，总结出教师的有效的教学策略并将其应用到教学中是提高教学质量，并进一步培养出更多合格人才的重要手段。民办高校是在我们国家不断深化教育体制改革的过程中出现的。民办高校的创办并没有依靠国家财政性经费，是在新的管理体制下，实施新的办学模式的，拥有本科学位授予权的高等学校。尽管说民办院校从创办之初到整个探索的时期，一直都面临着各种各样的挑战和困难，而这些困难是普通高校完全不必经历的，但是民办高校的发展方向是不可逆转的。民办高校的教学质量的好坏对其未来的发展至关重要。作为民办高校里重要课程之一的大学英语课程同样也关系着民办高校的发展命运，因为英语成绩的好坏会直接影响民办高校毕业生的就业质量。众所周知，就业的水平直接或间接影响着民办高校的发展，这也正是我们研究民办高校的英语教学策略的主要原因。

1 民办高校学生的特点分析

民办高校的大学生普遍存在有一种自卑感，他们自尊心相对较强，而自律性却又相对较差，并且又缺乏良好的学习习惯。可以说，民办高校大学生对专业课的学习态度尚可，对于英语学习就往往会表现出懈怠，反感，甚至是抵抗的情绪。作为民办高校的英语教师，我们要做的不是纵容这些学生对于英语学习的不良情绪，相反地，我们要竭尽所能，最大限度调动这些学生的学习积极性和主动性，让他们更好地、更有效地参与到英语教学活动中来。这就要求民办高校的英语教师具有更能吸引学生的“招数”，并不断研究和更新自己的教学方法和教学策略，在教学中不断增强学生学习的兴趣，以期达到更好地教学效果。

1．1 自卑感较强

由于高考的分数不是太高，民办高校的大学生普遍会表现出较为强烈的自卑感。相对普通高校的大学生而言，大多数民办高校的大学生会有一种不如人的感觉。在多年的教学中，我经常听到学生说的一句话就是“学习好谁上这儿呀”，字里行间流露出很强的自卑感。也因为如此，民办高校里的大部分同学对自己要求不严格，在学习上都是得过且过。当然，也有一些同学能够正确看待民办高校的学习生活，把这里的学习和生活作为一次新的努力的起点。这部分学生在校园中能够表现出较强的学习动机，他们希望通过自己的学习和努力，在获得高等教育文凭之后，能有一个光明的前途。尽管如此，刚刚步入社会之时，他们也常常表现出底气不足，甚至不愿意承认自己是民办院校的毕业生［1］。

1．2 自尊心很强，但却缺乏良好的学习习惯

对于民办高校大学生来说，自尊在某种程度上其实是自卑的表现。一些学生因为自卑过度而出现非常强的自尊心。在学习上，他们不愿正视自己在学习习惯、学习方法等方面的缺陷和不足，但是他们又极度渴望能够得到老师和家长的理解与肯定。于是对于批评，他们表现出极为强烈的抗拒，哪怕自己也知道是正确的意见，依然不肯接受。

1．3 自律性不强

普通高校也好，民办大学也罢，在大学期间学生都处在一个三观形成的关键时期。我们不得不承认的是，和普通高校大学生相比，民办高校的大学生在某些方面确实存在着不足，如学习成绩和思想道德方面。高考成绩不能说明最终的学习成绩，却可以反映出某一阶段的学习成绩，而学习成绩偏低的学生常常在思想上对自己要求不够严格。这些不足往往根源于他们不能够严于律己。经常是跟风而动，并没有利用自己的判断力来分析某些问题的是非曲直，得出应有的结论［2］。

2 教学方法与教学策略

教学方法是指“为了完成一定的教学目的和任务，师生在共同活动中所采用的方式、手段。既包括教的方法，也包括学的方法，是教法与学法的统一”。教学策略指的是“在不同的教学条件下，为了达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和”。教学方法注重的是对于达成预期目标所采取的途径和手段的设计、创新和实施。教学方法具有可操作性强的特点。教学策略则注重于筹谋和预期可能产生的问题和达成的教学目标，以及应对的措施。教学策略具有指导性强的特点。从不同角度进行划分，可以把教学方法分为讲解演示法、问题性讲述法、复现法、局部探索法和研究法;归纳法和演绎法;获取知识的方法、形成技能技巧的方法、运用知识的方法、创造性活动的方法、巩固的方法和检查知识技能的方法，等等。同样地，教学策略也有很多不同的类型:传递策略、组织策略和管理策略等。从某种程度上来看，我们完全可以把教学方法看作是教学策略的具体化［3］。但是教学方法并不是受限制于教学策略的。采用哪种教学方法来进行教学，在很多情况下都是受到教师所偏重的教学策略影响，当然这一切都要基于教学原则的指导。也就是说，教学方法都是在教学原则的指导下形成的，然而具体要使用什么教学方法，这就要涉及到教学策略的层面。

3 民办高校英语教学方法与教学策略

英语可以说是国际上最为通用的语言之一。经济的全球一体化进程在不断加快，这就要求学生要具有较高的英语素质和能力。民办教育的发展，正在为我国经济社会的蓬勃发展培养和输送大量的高级应用型技术人才。社会各界也越来越关注民办大学英语教育及其教学效果。从我国民办高校大学生英语学习的实际状况出发，当前民办高校英语教学存在着种种的不适宜，需要通过改革来改变现状。我国民办高校大学生的英语学习观念不强，这些学生对英语学习欠缺兴趣，英语基础也比较薄弱，对英语学习策略的认识更是不足，他们对学习的意识不强，甚至谈英语学习色变［4］。我国民办高校大学生的英语学习很值得我们担忧。在公共英语课程的学习过程中，民办高校大学生自主学习的能力不够强。而在公共英语的教学过程中，民办高校的英语教师却往往忽视了这一点，很多教师因为没有顾及到民办高校大学生英语学习的现状，从而忽视了学生在英语学习中所存在的一系列问题。所有的这些情况使得对民办高校学生英语学习策略的研究变得尤为迫切。

大学生学习英语的主要目的就是为了日后能够在真实的情景中使用，能够听懂和被听懂英语表达，能读懂，写出和翻译出英语文章尤其是信函。作为民办院校，我们对于大部分学生的要求更侧重于听说，因此必须对传统的教师一言堂进行改变，将其变为双向互动的教学新模式。我们要以听说读写这些基本的英语技能为主要途径，想尽一切办法提高民办高校大学生对于英语的综合运用能力，与此同时培养学生的竞争意识，通过奠定良好的英语基础来使学生摒弃自己的自卑感，建立自信心［5］。

策略有时也被称为大方法，高校英语教师，尤其是民办高校英语教师更要具有能够在策略与方法之间进行转换的能力，以此来确保能够达到教学的有效性。民办高校教师一定要根据民办高校大学生特点，结合自身教学经验来确定教学方法，并通过对教学方法的甄选和思考，来形成最行之有效的适合民办学校学生的教学策略。与此同时教会学生从教师的教学策略中总结适合自己的行之有效的学习策略，并将有效的学习策略转化为有效的学习方法。可以说，有了好的学习方法的指导，民办高校学生养成好的学习习惯也就不再是什么难事，民办高校教师提高学生英语学习的成绩的目标也不再可望不可及。

因此，民办高校英语教师可以利用一些特定情景来组织教学活动，尽可能多地给学生营造一些交际的氛围，培育民办高校大学生对英语学习的强烈的动机和调动他们浓厚的学习兴趣，使用英语授课，多提问，加强对学生的语言刺激，促使学生用英语思考，激发学生用英语表达的欲望，以便于增强学生综合运用英语的能力［6］。为此，民办高校英语教师要充分利用现代化的教学手段，形成教与学过程中的双向互动模式。这种方法不仅能奠定学生学习和运用英语的基础，还可以激发这些学生终身学习英语的兴趣，可以促使他们完善并发展个人的心智，促进他们不断挖掘自身潜能并持续增强自信心。

4 结语

作为一名民办高校的英语教师，我们要以教书育人为己任，利用有效的教学方法和策略，认真对待每一位学生，不放弃任何人，帮助学生克服他们的自卑感，建立良好的自信心，达到良好的教学效果，最终实现教学目标。让民办高校的毕业生能够赶上甚至超越普通高等院校同类专业的毕业生，力求让他们真正成为具备熟练的英语知识、能够更好适应社会需要的专业性人才。

［1］程晓堂．英语教材分析与设计［M］．北京:外语教学与研究出版社，2002．

［2］何安平．外语教学大纲·教材·课堂教学设计与评估［M］．广州:广东教育出版社，2001．

［3］刘润清，戴曼纯．中国高校外语教学改革现状与发展策略研究［M］．北京:外语教学与研究出版社，2004．

［4］束定芳．外语教学改革:问题与对策［M］．上海:上海外语教育出版社，2004．

［5］王蔷．英语教师行动［M］．北京:外语教学与研究出版社，2002．

［6］杨英．民办高校学生班级管理工作之思考［J］．市场周刊，2006，(10)．