与“语文主题学习”同行

陈绍丽

苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”温家宝曾说过：“一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族，也是没有前途的。”语文新课程标准对课外阅读也提出量的要求。现在的老师和家长都认识到读书可以提升素养。但从目前学生课外阅读的现状来看，学生仍然阅读兴趣不高，死啃书本，不愿涉足课外阅读。有的学生即使会读一些课外书，但其课外阅读是没有目的的，单凭兴趣，内容单一，读而不思，收获颇少。

我校早已认识到阅读的重要性，曾多次开展课外阅读课内化活动，但都苦于没有合适的文章。在2013年3月份，历经多次寻觅，我们终于找到了和教材相匹配的“语文主题学习”丛书。久旱逢甘露，宁都第三小学立即采取行动，我们二年级的四个班率先开始了“语文主题学习”实验。实验开始时我们也茫然过，毕竟是“大姑娘上轿——头一回”嘛，但是我们整个团队每天一小结，一周一回顾，我们摸着石头过河。当我们来到河的对岸，看到了一番新的景象，那真是美不胜收。

“播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”好的阅读习惯能产生事半功倍的效果，况且小学一、二年级是建立学习习惯的黄金期，这时的孩子心智还不成熟，你给他们的理念，养成的习惯至关重要。只有此时培养孩子良好的阅读兴趣，让阅读成为一种乐趣，孩子们今后的阅读之路才会走得更久远。因此，在二年级的一个学期里，笔者充分利用“语文主题学习”丛书，带着孩子们在课堂上和老师一起阅读，一起学习。笔者抛弃了对有限篇目支离破碎的剖析理解，放弃了对简单题型的反复训练，而是把时间放到大量、整体阅读上。课堂上笔者带着学生群文阅读，提醒着他们勾画好词、好句，分享着他们从丛书中所得到的收获，巩固课文中学习过的生字。有时笔者干脆跟他们说：“今天老师带大家到阅览室读书。”把阅览室当成课堂，让他们徜徉在书海中。刚开始有的同学会开小差，但看到老师都在认真看书，也就一起认真地读起来了。一个学期下来，孩子们在老师的陪伴下养成了良好的阅读习惯，阅读也成了一种享受。

在语文课堂上，笔者也注重阅读方法的引领。在教学中，使用的教学模式多起来了，有时用“1+X”的教学模式，即在学完一篇课文后，在不增加课时的前提下，利用拓展阅读的方式，插入一篇或多篇“语文主题学习”丛书中的文章；有时上单元预习课，课前准备好预习单，学生根据预习单来预习；有时上单元整体汇报课；有时也会上单元识字课……

“教是为了不教，学是为了运用。”为了让学生更加积极主动地掌握方法，接受新知识。在语文学习中，笔者会在语文课本以及“语文主题学习”丛书中找出符合学生年龄特点、学段特点，以及新课标中要求掌握的知识进行训练。如，在教四年级下册第四单元关于战争的课文时，我先在课堂上利用对《夜莺的歌声》这一课的教学，教给学生学习方法：从“课文人物做了什么事的角度”来概括故事主要内容；抓住重点词句来体会人物的品质；总结学法，一读、二画、三想、四说。然后让学生用这一方法学习丛书中有关战争的文章，这样既让学生学到的方法得到了迁移运用，又加深了学生对战争知识的理解。

四年级下册第三单元的《蝙蝠与雷达》，是一篇有意思的科普文，通过对文章的学习同学们既认识到了蝙蝠与雷达的关系，还了解了仿生学。但仅仅这一篇课文满足不了他们对知识的渴望，此时我因势利导，带领他们阅读“语文主题学习”丛书中的相关内容，他们如饥似渴地读起来。读完之后，笔者会让学生将课文中学到的方法运用到丛书阅读中。这样学生不仅进行了方法训练，又品尝了知识的盛宴。

在“语文主题学习”中，笔者也重视知识的积累。二年级的学生，重点指导他们积累优美的词句。例如，在教有关春天的文章时，我会把好词好句抄下来，并运用到自己的文章中去，然后进行展示。学生的文章也突破了以前的枯燥、乏味，能学以致用。并且笔者会每周固定一节课让学生展示自己的收获，课堂上看到他们那跃跃欲试的样子，听到他们滔滔不绝的回答，真为他们骄傲。三、四年级的学生，笔者就提高了要求，除了对词句的积累，还要求学生写读后感，可以简单地写几句话，也可以写一段话。阅读最终是会走向表达的，当阅读累积到一定程度就会有表达的渴望，因此，这个要求正合他们的心意。

“你班上的学生真像小大人！说出来的话头头是道”，“你班的学生回答问题真精准”，“你班上的学生课外知识真丰富，问的问题连老师都难住了”，“改你班上的习作就是一种享受”……这些都是老师们对我班学生的一些评价。与“语文主题学习”同行三载，同学们的点滴变化都刻在笔者心中。以后的日子，笔者依然会和“语文主题学习”同行，让花儿开满园。（作者单位：江西省宁都第三小学）