开放理念下的小学数学生长课堂

严育洪

策划人语

“生长”代表着生命的主体，现把它作为课堂教学的主题，就代表着以生为本的教育思想。法国启蒙思想家卢梭提出“教育即生长，生长本身就是目的”，美国教育家杜威对此作了进一步阐述，“‘教育即生长言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器”。我国教育家陶行知、陈鹤琴的“教育应当培植生活力，使学生向上长”，也强调教育必须为儿童的健康成长服务。这些给了“生长课堂”在理论上的支撑。

“生长课堂”预示着课堂教学应有生命意识，有生命的体验，有生命与生命的交往和互动，有生命的不断完善和超越。这给了“小学数学生长课堂”在实践上的借鉴，从知识层面看，数学学科知识更能体现知识的生长。

世间万物要更好地“生长”，离不开“开放”的环境。“开放教学”的终极目的就是为了促进“生长”，尤其是学生的成长。“开放”与“生长”之间是一种手段与目的、过程与结果的依存关系。

本组文章从“开放理念下的生长课堂，需要怎样的教材？”“开放理念下的生长课堂，需要怎样的教学？”“开放理念下的生长课堂，需要怎样的教师？”“开放理念下的生长课堂，需要怎样的教室？”等四个方面展开讨论，以期对广大教师有所裨益。