对高中生命教育的校本实践研究

戴巧燕

（江苏省泗洪县洪翔中学，江苏 泗洪 223900）

对高中生命教育的校本实践研究

戴巧燕

（江苏省泗洪县洪翔中学，江苏 泗洪 223900）

生命教育是高中教育中的一项重点内容，结合校本实际情况，立足于高中生的心理状况分析，全面渗透生命教育，对培养高中生的健康心态、增强高中生的生命体验和树立正确的价值观具有重要意义。对此，文章围绕高中生命教育的校本实践进行探索，旨在为打造完善的生命教育体系而献计献策。

生命教育；高中；校本；高中生

生命教育是关于生命存在及发展意义的教育，其基本目的是避免个体做出危害自己、他人和社会的行为；更高层次的目的是培养个体积极、乐观进取的生命价值观，使个体与他人、社会和自然建立良好的互动关系。珍爱生命校本课程，以关爱生命、发展生命、享受生命为主线，形成了一个较为完整的生命教育活动序列。通过生命教育活动，让学生增强安全意识，学会面对险情做出理智选择，引导学生关注、尊重、热爱他人的生命，是生命教育的重要目标。

一、“生命”视野下高中生的心理状况分析

对于很多高中生来说，“生命”是很遥远的“事物”，受生活环境影响，他们不会对“生命”的概念产生很多的认识，不会刻意去思考生命的本质与演变，而对所谓“生命的意义”，很多高中生也是不求甚解，甚至是误解的。研究表明，很多高中生的心理状况主要具有两个特点。第一，轻视生命，自我意识强烈。近年来，我国高中生自杀个案时有报道。花朵一般的年龄，正如茁壮成长的小树，为何如此轻视生命？一份高中生心理调查报告指出，导致轻视生命的归因在于高中生的自我意识强烈。生活、情感以及学习等高中生主观意识上的“压力源”，往往来自他们内心对某一事物的排斥，却又找不到排解的渠道，久而久之，则导致心理抑郁，出现自杀倾向。第二，缺乏对生命的客观认识。生命的宝贵，源于生命能够创造价值，而价值能使人对生命产生认同感，继而形成对生命的热爱。但对于高中生来说，很少有学生能将自己努力得到的收获与生命联系起来。正因如此，才导致高中生很难将创造的价值归因于生命，继而难以对生命产生客观认识。学生们不会想到，他们的学习过程是在创造价值，提升生命质量；也不会想到，他们沉迷于网络、早恋、厌学等等不仅不能让生命创造价值，更是在挥霍生命、浪费生命。

二、高中生命教育的校本实践探索

1.引导学生走出“自我”，重视生命

高中生的生活和学习中存在一些不容忽视的“怪圈”，这些“怪圈”的具体表现为：（1）具有客观性特征，即高中生身边的一些事，或一些人；（2）具有隐蔽性特征，即很难在高中生的言行中觉察出来；（3）具有不稳定性特征，即有些易于被高中生自主消化，而有些则会演变为“顽症”，影响高中生的心理健康。严格来说，这些“怪圈”的产生源于高中生的性格特点、认知规律以及他们的人生观、世界观和价值观，换言之，是学生主观意识的一种体现。学生学习的过程，是体验生命的过程，引导学生走出自我，也是让学生重视生命，而方法可围绕三个层面来开展。一是在校内定期组织开展师生、生生交流活动。仔细了解学生的心理状况，在此基础上，由教师采用一对一的方式，单独对本班每一名学生定期进行交流，了解发生在每一名高中生身上的“怪圈”，找出问题产生的根源并进行矫治。二是加强对学生的心理健康教育。心理健康是提升生命质量的重要前提，当高中生沉陷在自己的心理“怪圈”无法自拔时，容易产生心理疾病，而心理健康程度决定了学生能否自主从怪圈中走出来。心理健康教育的主要途径有：（1）全方位优化学校环境，避免对高中生产生劣性刺激；（2）全面加强心理素质培训，提升高中生的心理素质；（3）在普通课程中渗透心理保健知识。三是转移学生的注意力，培养高中生活泼的个性。青少年就应当充满活力和朝气，在生命教育中，教师可通过举办一些文艺活动来转移高中生在某一“怪圈”中的注意力，培养高中生活泼的个性。例如：定期在校内举办歌唱、朗诵、设计等比赛活动，将学生的注意力从不健康层面转移过来，从而消除高中生的心理阴暗面，提升生命质量。

2.培养高中生对“生命”的客观认识

要培养高中生对生命的客观认识，教师需从培养学生对生命的认同感开始，注重引导学生将日常活动与生命联系起来，不断让学生加深对生命的理解，从而树立起生命意识。首先，教师需要引导学生对他们的日常活动进行分类。例如：健康的活动有学习、运动、交流、读书等等，而不健康的活动有玩游戏、早恋等等。其次，引导学生定期（如一周）对自己健康和不健康的日常活动进行总结，总结出健康活动和不健康活动分别所用的时间、得到的收获以及对自己的影响。最后，引导学生将得到的两种结果与个人的价值观、人生理想等联系起来，并用“生命理论”对其进行诠释。让高中生客观认识哪些活动是在“用生命创造价值”，能够提升生命质量，而哪些活动是在“挥霍生命”，会降低生命质量，从而对他们的心理形成影响，最终对“生命”产生客观认识。

三、结束语

总之，生命教育至关重要，是学校教育中的一项重要内容，尤其是对高中生的生命教育，不仅关系着教学质量，更关系着学生的成长成才。因此，高中教师要打造完善的生命教育体系，让生命教育伴随着知识教育共同影响高中生的心理，帮助高中生形成正确的人生观、世界观和价值观，从而真正成为一名对社会有益的人，提升他们的生命质量。

[1]黄爱萍.基于生命教育的高中地理校本选修课程开发——以《关爱家园，珍爱生命》为例[J].地理教学,2013(11).

[2]张文质.生命化教育的责任与梦想[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.

G631

A

1008-3561（2015）22-0012-01

戴巧燕(1987－)，女，江苏泗洪人，中学二级教师，心理咨询师二级，从事心理咨询工作与研究。