多管齐下，提高农村中小学校本培训实效

喻喜先+欧健生

摘要：校本培训，是当前提高教师教育教学能力水平，促进教师专业发展的教师教育形式，如何长效地开展校本培训一直是我们探索的课题。本文阐述了在县域内实施校本培训的一些具体做法来实现校本培训的长效开展，对指导农村中小学校开展校本培训具有指导和借鉴作用，有利于我们长期有效地开展校本培训工作。

关键词：农村中小学;校本培训;校外名师;校内名师;培训机构

在开展校本培训的过程中，我们发现了不少问题和不足之处，特别突出的是农村中小学校培训资源匮乏，培训师资不强，缺乏名师与专家的指导，一定程度上制约了校本培训的开展以及培训质量的提高。为了提高校本培训的针对性、实效性，促进农村中小学校本培训工作的长效开展，我们从以下几个方面进行了一些探索，取得了良好的效果。

一、加强校外名师的引进

将校外名师“请进来”是加强农村学校校本培训专业引领力量的重要途径。近几年，我们每期都组织湖南省资兴市（以下简称“我市”）的省、市级骨干教师和学科带头人及教学能手到农村学校送课送教，充分利用了我市优质的教师资源，发挥了我市骨干教师队伍的引领作用和辐射作用。

为了使送教下乡活动开展得扎实有效，我们着重抓了以下几个方面：

（1）加强组织领导，严格过程管理。活动前湖南省资兴市教师进修学校（以下简称“进修学校”）成立了领导小组，由进修学校校长任组长，培训副校长和各基地学校校长任副组长，培训处主任和各基地学校分管校长任成员。制订了详细具体的《资兴市送教下乡活动方案》，各送教学校也制订出具体的活动方案并报进修学校审批。活动中严格出勤管理，每次活动都要填写好由进修学校统一规范的《送教下乡活动表》并归档保存。这就加强了计划性，避免了随意性。

（2）开展需求调研，采用“菜单式”送教。送教下乡活动的具体工作由进修学校培训处负责。送教下乡活动前，对农村学校开展需求调研，根据农村学校的培训需求，及时提供培训“菜单”，为培训者送教提供参考。避免了过去送教者的“一厢情愿”，突出了针对性，确保了送教的实效性。

（3）切合农村学情，深入交流探讨。在送教前，由进修学校与送教学校共同组织进行集体研讨备课、磨课，要求所送的课要切合农村学校的教学条件、课程资源条件，符合农村学校学生的特点和思维水平，利于农村学校教师学习、运用。在课堂教学后及时组织教师说课和议课，开展互动交流。

（4）及时总结反思，不断内化提升。活动结束后，要求听课教师写出参与活动的收获，反思自己的教学，思考改进的措施;送教老师要总结自己的成功与不足、收获与改进措施。这样及时总结反思，进一步提高了活动效果。

二、加强校内名师的培训

（1）分批选取农村学校行政和骨干教师到教师进修学校培训。培训分理论学习和课堂教学实践两个阶段。理论学习的内容主要有：教育科研及课题研究、校本课程的研究和开发、现代学生身心发展和评价方法、现代教育技术、新课程标准及教学设计、有效课堂教学策略，等等。培训形式采用了“领导论坛”“专家讲座”“学科研讨”“示范观摩”“经验交流”等形式，要求学员通过内省构建自己的知识体系和专业能力结构。理论学习后分小组进行两至三周的课堂教学实践活动，将所学的理论知识运用到各自的教学实践中去，进修学校和教研室专家负责组织、指导和评价。通过培训，这些教师成为了各学校的专业引领人，为农村学校开展校本培训打下了坚实的基础。

（2）开展农村中小学教师到城区基地学校的跟岗培训，时间为一周。由基地学校指定一位或两位相关学科的优秀教师近距离、全天候指导跟岗学员。采用同课异构、专题研讨、课例开发等方式进行实践活动，并与基地学校优秀的骨干教师同台研讨，共同进步。

跟岗培训学习的内容主要有以下几方面：一是学员全天全程跟随指导教师进行观察学习，听课不少于10节。做好每次学习的听课记录及听后反思。每人至少参与组织一次班级活动，撰写好参与班级活动的心得体会。跟班体验值日教师、班主任、教研组长等角色各一天。二是积极参与学科教研系列活动。全程参与年级的集体备课、说课、议课、专题讲座等教研活动，教研活动结束后，撰写心得体会。三是跟岗期间每位学员至少上一次展示课，回校后上一节汇报课。四是填写“研修日志”，详细记录各项培训活动安排、学习观摩的收获和体会。撰写跟班学习总结，在结业典礼上作汇报。

跟岗培训学习的组织管理：进修学校成立了培训项目团队，负责此项活动的策划、组织、管理和考核。项目团队成员必须参与开班和结业典礼以及学员的汇报课研讨。定期或不定期到基地学校督导跟岗学员的培训学习。严格考勤管理，跟岗学员学习期间请假需向教师进修学校提交书面申请，批准后方可离校，否则作旷课处理，反馈到所在学校并报教育局。

总之，开展农村中小学教师到城区基地学校的跟岗培训，充分发挥了我市骨干教师的示范和引领作用。让农村跟岗学员近距离、全方位观察、感受城区学校的办学理念以及骨干教师教学行为中蕴含的教学理念，把骨干教师先进的教学思想、教学经验等转化为自身的教学行为，拓宽了他们成长的路径与方法，全面提升了他们的素质，有效加强了农村学校校本培训专业引领力量。

三、加强县级培训机构的引领

（1）面向全体，定期督导。我们每期都会派出多个小组深入全市各中小学对各校的校本培训进行检查、指导和考核评价。每个小组由校级领导任组长，中层领导和专任教师组成，对各中小学的校本培训的组织管理、实施、评价等方面进行全面的督查和指导。

（2）抓住重点，集中指导。近几年，我市农村中小学的新进教师比较多。这些新教师教学经验缺乏，特别是特岗教师，没有经过师范专业的专门培训，教育教学技能亟须提升。我们针对这些新教师进行了专门培训，组织他们到城区学校现场观摩学习，还派出指导小组到农村学校指导新教师的岗位实践，大大提升了他们的教育教学能力。

（3）深入基层，蹲点指导。从2014年上期开始，我们开展了“下学校、接地气、勤指导、搞调研”活动。每学期由校长带队，教学副校长和骨干教师组成调研指导小组，重点选择一所农村学校进行为期一周的蹲点指导。开展深入课堂听课指导、举办专题讲座、参与指导校本研训活动、召开师生座谈会等一系列活动。通过蹲点指导，我们进一步了解了当前农村学校的基本管理、校本培训情况和一线教师的培训需求，针对存在的问题提出了切合实际的合理化建议，有力地促进了农村学校校本培训的开展以及培训质量的提高。

（4）创新形式，巡回讲演。当前中小学教师和学生普遍存在一些心理问题，直接影响着师生的工作、学习和生活。而各中小学校又缺乏这方面的师资力量。为了解决这一问题，进修学校组织了心理巡回演讲团队，聘请具有国家一级、二级心理咨询师资格的教师担任辅导老师，由进修学校领导带队，深入到各中小学进行心理巡回辅导，举办专题讲座，组织团队活动，进行个体咨询辅导，充分发挥了县级教师培训机构的组织和指导功能。