基于生本管理的初中班主任班级管理方法探讨

於秀兵

摘要：现代教育理念的核心是一切以学生的发展为本，在中学班级管理中，班主任必须实施生本管理，以学生的学习、发展、成长为一切工作的重心。为此，笔者探讨了基于生本管理的初中班主任的班级管理方法，以供同行参考。

关键词：生本管理;初中;班主任;班级管理

现代教育追求终极的人文关怀，要求将学生的核心利益摆在最突出的位置。班主任是班级的管理者，是一面旗帜，引领着班级前进的方向。笔者担任初中班主任多年，在此过程中遇到过各种类型的学生，也实施、试验过多种班级管理方法，我认为班级管理的核心是关怀，必须做到以学生为本，为学生的学习和成长保驾护航。

1.把握特点，尊重个性

每一个学生都是独一无二的生命体，有着不同的生活环境、家庭背景、个性品质、学习能力、行为特征等，教师要让每一位学生都获得各自的发展，就必须充分了解学生、尊重学生，做到因人而异、因材施教。切忌将教育模式僵化，以统一的标准和要求对待全体学生，必须尊重学生的个性发展需求，创造性地开展班级管理工作。

笔者所在班级的张X，是一名不折不扣的学困生。一次偶然的机会，我看到了他信手涂鸦的画作，虽然有些零乱，但是想象十分奇特、丰富、大胆。通往成功的道路不是只有一条，与其让他将全部心思花在他并不感兴趣也学不好的文化课上，何不加以引导，培养孩子新的兴趣特长？我将自己的想法告诉他之后，他显得十分冷淡：“我也想向美术方面发展，但是家人都反对，说我不务正业……”为此，我专门对他进行了一次家访，终于做通了其父母的思想工作。现如今，该生已经顺利考入了一所本科美术院校，获得了自己的专业发展。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”可见，教育学生就得把握好学生的最近发展区，尊重学生的个性发展。

2.宽严相济，情理结合

当代初中生大多是独生子女，从小生活在蜜罐子中，个性十分突出，行为不受约束，常常做出一些令班主任头痛的事情。很多老师抱怨：“现在的小孩子打不得、骂不得，好说歹说都是‘油盐不进。”如何顺利有效地开展班级管理工作？笔者认为，班主任的工作是一门艺术活，必须拿捏好度，做到亦宽亦严，合情合理。

学生犯了错误，不能置之不理、放任自流，这样只会让其不知悔改、得寸进尺，班主任必须主动与其谈话，进行批评教育，让其认识到自己的错误，真心悔改。批评不可少，语气也可严厉，这样才能让学生意识到事态的严重性，进行自我反思;但是批评必须以尊重学生人格为前提，不能进行辱骂，不能伤害学生自尊心，更不可进行体罚。泰戈尔说过：“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。”只有通过摆事实、讲道理，以理服人，以情感人，引导启发，方可产生巨大的教育效应。

3.弘扬师德，引领风范

著名古代文学家韩愈有言：“师者，所以传道受业解惑也。”可见，传道比授业解惑更为重要。作为初中班主任，我们每天都要与学生直接打交道，自己的一言一行、举手投足都会影响学生的道德的建构和情感的培养。因此，班主任的一言一行都必须体现师德风范，从思想政治、道德品质、教风学风上为人师表，以身作则。

笔者曾经教过一位特殊学生张XX，他不仅父母离异，由年迈的爷爷奶奶照料，生活比较拮据，而且存在轻微的认知障碍，学习落后。对于这样一位学生，我不仅没有放弃，更对其倾注了更多的关爱：生活上，我带他吃食堂，给其购置生活用品和学习工具;学习上，我给他“开小灶”，补习功课;思想上，与之谈心交流，鼓励他勇敢地面对生活、面对自己，战胜一切困难。最终，他以较好的成绩考入了重点高中。我认为，教师的师德就在于对学生负责，就在于教书和育人。

4.激励目标，促创佳绩

德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”每一位学生都有获得进步、学有所成的愿望，作为学生的管理者与引领人，班主任应给学生设置合理的学习目标，搭建广阔的发展平台，让学生在对学习的追求中去感受成功的喜悦和成长的快乐。

笔者为学生设置合理的学习目标，使其“跳一跳，摘到桃”，让每一位学生通过自己的努力都能获得一定程度的发展，而非强制性地要求学生达到某一既定高度。当学生在学习上有所进步时，教师不要吝啬自己的表扬，要让学生充分体验成功的喜悦;当学生成绩下降时，教师要多加鼓励，使学生相信通过自己的努力一定会有所提高。

总之，没有爱就没有教育，没有爱就无从谈班级管理。班主任必须时刻将学生的利益摆在最突出位置，树立生本理念，坚持生本管理，完善生本教育，让学生在和谐的班级氛围中快乐学习、健康成长！