语文有效阅读教学点滴谈



语文有效阅读教学点滴谈

艾拜·沙吾提

（新疆阿克苏地区拜城县康其乡中学，新疆 拜城 842300）

摘要：阅读是一种从书面言语中获得意义的心理活动。初中语文教学中探索有效阅读途径，有助于提高学生的阅读质量，能提高学生的阅读理解能力和推理能力，对学生的写作也有很大的帮助。

关键词：初中语文；有效阅读教学；阅读能力

中小学阅读教学应注意丰富和拓展学生的知识，教师在教学设计和安排中应确定的一个目标就是进行有效阅读教学，丰富学生的知识网络系统。除了通过书本途径以外，还要引导学生大量阅读名著名诗，并敢于质疑，善于质疑，开展阅读实践活动，培养学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力。

一、指导学生有效阅读名著，提高语文能力和人文修养

文学名著是文学史上经过历史积淀和考验的经典之做，是文学的精华。名著不读，遗憾终生。如何有效的阅读名著？

阅读名著如同与名家大师们交流，可以增长见识，启迪心智，并能很大程度上提高自身的语文能力和人文修养。随着课改的深入，扩大课外阅读量已成为语文教学改革者的共识。新课程明确指出阅读的重要性并提出各年级阅读的要求和数量。那么，如何引导学生有效阅读名著呢？我认为要营造阅读名著的氛围。有教育家说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。与其督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。要把节选自名著的课文讲得精彩生动，激发学生阅读名著的兴趣，例如，教学《杨修之死》一文，引导学生了解《三国演义》的特点，深人体会人物恃才放旷的特点，这样学生在阅读《三国演义》时对作品中的人物形象、语言艺术便有了初步的认识，自然而然把学生带到名著面前，使他们对作品有一种向往的期待。以影视引导名著阅读兴趣是最好的老师，而利用电视等媒体观看影视作品是激发学生品赏名著的情趣，引导学生进行名著阅读的有效途径。

二、教会学生阅读的方法

“授之以鱼不如授之以渔”，要想提高学生的阅读能力，必须教给学生有效阅读的方法。我认为，有效阅读方法大致有以下几种：1.泛读。泛读就是广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。2.精读。要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。对名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以说，精读是最重要的一种读书方法。3.通读。即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全学科”的效果。对比较重要的书报杂志可采取这种方法。4.跳读。这是一种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。5.略读。这是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意；也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看

标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读的目的。6.写读。古人云：“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。

三、巧妙提问，鼓励学生大胆质疑，提高阅读能力

“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。每教学一篇课文，教师应想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生就学得比较主动了。久而久之，学生便学会了质疑。比如，人教版八年级下册散文诗《浪之歌》。在《浪之歌》中，海浪被诗人赋予了一个浪漫的浪花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，在前四节里，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。接下来，这个女性化的形象融进了更深广的喻义，它成为一个人间世界的守护者。至此，我们领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，还是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情。海浪对爱情的这种态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。为了帮助学生理解海浪这一形象，提高学生的阅读理解能力，我从“海浪”这一意象人手，设置了几个问题：诗中的“我”是谁？浪是怎样的一个形象？你从哪些诗句看出来？“海誓山盟”，海岸仅仅是爱海岸吗？海浪是一个热恋者，也是一个守护者。你们觉得这一形象符合浪的特点吗？带着这些问题，引导学生去思考，进而鼓励学生提出质疑：文章后面“曾有多少次”这一组排比句也是写对祖国的爱吗？“我时而歌唱，时而叹息”，这里“歌唱”和“叹息”的内容是什么？为什么要“叹息”呢？等等。有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯，形成了阅读能力，从而提高阅读的有效性。

四、开展阅读实践活动，提高学生的阅读兴趣

实践活动是语文兴趣与能力形成的土壤。提高学生的语文素质，教师就应转变观念，变单一课堂教学为以课堂教学为主体，以课外活动和社会实践为辅助的“大语文”教育体系。我们要知道，每一个实践活动都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。在语文实践活动中，我经常开展“讲故事”、“读书会”、“展评读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“查阅资料比赛”、“诗歌朗诵比赛”、“课本剧”、“演讲比赛”等生动活泼、形式多样的语文活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，拓展学习文化的范围，扩大知识视野，增加文化知识，补充语文积累，给学生充分展示自我的机会，调动学生的阅读积极性，让学生享受阅读的乐趣，推动有效阅读教学的步步深入。

总之，语文有效阅读教学是一个长期的教学活动，我们只有在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生知识面，拓展学生学习语文的渠道，才能使阅读教学效率逐渐得以提高，从而提高学生的阅读能力。

文章编号：1671-864X（2015）05-0076-01

文献标识码：A

中图分类号：G633.33