《机械工程制图》教学授课里的长与短

郭家彬

【摘 要】在职业教育的理论教学过程中，目前的状况是轻理论教学重实践操作教学，教材和教学过程陈旧老套，学生听课效率偏低，理论联系实际较少，在这种大背景下有必要对教学过程做适当的改进，《机械（工程）制图》作为专业理论基础课程，应首先在教学中做一定的尝试，扬长避短，取长补短，将本课程推向较好的发展前景。

【关键词】教学授课；扬长避短；取长补短

《机械（工程）制图》是中等职业学校机械及相关专业的一门重要的技术基础课程，该课程的主要目的是培养学生绘图和读图的能力，空间思维能力以及严谨细致的工作态度，作为一名未来生产线上的操作技术工人或者工程管理人员，图纸是他们工作的技术语音和技术交流的工具，图样上画错一条线或者少看到一个尺寸数字，后果是将会给企业带来巨大的经济损失，因此要求所有的机械类中职毕业生必须掌握一定的识图绘图本领，近几年本人从事该课程的授课教学，教学实践经验有限，浅谈下自己粗浅的体会，与大家交流。

1 与学生多交流沟通互动——灌输式教学

传统课堂授课教学内容大部分仍由老师从头到尾进行详细的理论讲解，这其中老师与学生在授课与听课过程中存在直观性和空间感差的问题，此种灌输填鸭式教学授课导致学生不爱听课或者听课效率偏低，这样不仅阻碍了学生成才的发展也让他们产生了对本课程的抵触厌学情绪，最后导致学生与老师之间出现各种各样的问题（包括老师与学生沟通交流的问题）

课堂教学中的主体应由教师向学生转换，老师更多的是扮演着引导着的角色，需要老师与学生能多的沟通与交流互动，引导他们独立思考，养成自主学习的能力。剖视图内容是机械制图教学的知识点之一，老师可以通过提问的方式安排学生课堂思考交流，例如提出问题：在学习掌握了全剖视图画法的基础上为什么还要学习半剖视图的知识和画法？通过上述的问题可以引导学生正确认识这两种剖视图画法之间的区别和各自的应用场合的异同点，让学生在互动自主学习中提高识图绘图能力，潜移默化否把他们引入制图的课程里，让他们慢慢体会理解机械制图每节课所讲授的内容，进入到制图的世界里。

2 善用教学直观模型——过分利用多媒体教学

目前，计算机辅助教学在大多中职院校的使用越来越广泛，绝大部分的教室也均装有计算机装置，多媒体教学具有操作简单，立体感强的特点，其最大的优点是可以通过立体教学培养学生空间思维能力和想象能力，是激发学生学习兴趣的重要手段。但教学中不能过份的依赖计算机辅助教学，否则课堂中的老师与学生主体地位将受到影响和挑战。

在结合课本教学内容的前提下，以学生的实际需求为出发点，加强正确使用直观的教学手段，它是培养形象直观思维的基础，机械制图大部分研究的对象是各种形体的物体，注重直观性具有更加重要的意义。基本体、组合体、各种视图、截交线、相贯线、轴测图、零件图、装配图和剖视图等内容均使用教具直观让学生观察，建立表象。比如讲解相贯线（圆锥与圆柱相交）作图时，辅助平面法是利用三面共点的原理求的点，这个道理只凭语言理论描述，即使讲的头头是道，形象生动，可能仍有大部分学生不理解或者模棱两可莫名其妙，如果利用模型演示讲解引导学生掌握为什么三面相交的公共点是相贯线上的点就可以一目了然了。可见，通过直观教学使学生获得的表象是学生进行形象思维不可缺少的素材，相比起多媒体的应用，直观教学的手段是多种多样的，有实物直观，有模型直观和挂图直观等，根据不同的教学内容采用不同的直观教学法，更有益于学生掌握相关的制图知识，和对制图学科的兴趣。

3 注重相关学科和教学环节的设计——急于讲解本学科课程的内容

要把制图课上的生动形象，把抽象的理论知识变成直观应用知识，让枯燥的条文变的有趣，除了要有很好的口才和表达能力以外，还必须具有机械等相关专业的知识相辅佐，如金属材料（切削）工艺学，机械制造工艺学，机械基础，机械原理和公差配合与技术测量等知识，这些知识在制图的教学过程的零件结构，表面质量，加工方法，材料选择，技术要求，连接装配关系等方面都要联系用到。只有具备这些基础理论知识才能在授课时应用自如的举了出生产中的典型例子。上课时多联系多举例把握控制相关学科的整合以及教学环节的设计，而不是急于单纯的讲解制图科相关章节内容课程的知识讲解，此时可以适当通过多媒体教学手段介绍教学中需要使用到的实物，或者以常见的简单机械为例，讲解其制图过程和意义，激发学生的学习兴趣。机械制图各章节有关联的知识可以先做下系统的联系和介绍，如：投影作图的原理和方法、点线面的投影和特殊位置直线、平面投影特性、基本体三视图以及表面上找点、相贯线、截交线、组合体的画法等是该课程的基础，也是要学好制图必须要掌握的基础知识，内容由前往后一环扣一环，紧密联系在一起的，授课时可以先做下系统讲解，让学生对本学科前期的知识网络有个基本的了解和体会。

4 综合CAD计算机绘图——过于强调手工绘图

随着科学技术的迅猛发展和计算机的广泛应用，生产实际中对制图的要求也随之发生了很大的变化，科学合理的实施素质教育与职业能力培养的要求，满足社会发展的需求，有必要对制图课程的内容进行必要的改革和调整，改变那些交叉重复，陈旧老化，不符合社会对技术人才发展要求的课程内容，补充一些新的，企业需要的，对将来工作有帮助的相关知识。例如：（1）以前对绘图仪器和工具的使用以及制图的标注要求较高，现在采用CAD计算机绘图，对字体，比例，标题栏，图线以及图纸幅面等标准可以不做要求（CAD绘图时字体可以随意调整，比例和图线可以更改，标题栏和图纸幅面可以直接选用不同的模版）。（2）制图里常用的尺规做几何图像的画法像等分线段、等分圆周、画多边形、画椭圆做斜度和锥度等旧的绘图方法已无多大的用处，就连圆弧连接的方法也都不太适应现代绘图的需要了，CAD软件绘图时以上的作图均只需要鼠标点对应的命令即可以完成相应的图形。（3）轴测图投影和几何体尺寸标注的相关知识，也可以相应的少介绍，由于CAD绘图软件里的标注命令和三维实体技术的出现使用也显示出手工绘图的无足轻重，教材里的以上内容都可以做简单的介绍即可，学生除了掌握教材里制图的基本原理知识和技能外，主要还必须学会熟练地掌握和应用CAD计算机绘图软件，手工适量适时的绘制些基础的图形，以提高自身的读图技能和绘图技巧，这是将来生产第一线的现代化新型人才必须具备的基本能力。

总之，《机械（工程）制图》作为各类中职院校普遍开设的一门专业技术基础课程，在提高教学实效性方面，必须把握教学中的长与短，扬长避短、取长补短，不断的充实自己及时吸取本学科及相关学科的最新知识，把握教学改革的动向，增强教学的预见性，这样才能培养出适应现代社会需要的具有较高实践操作技能的高素质劳动者，以上是个人的拙见，由于水平有限，有不妥之处敬请提出宝贵意见。

【参考文献】

[1]人力资源和社会保障部教材办公室组织编写.机械制图[M].6版.中国劳动社会保障出版社，2011.

[2]周鹏翔，何文平，主编.工程制图[M].4版.高等教育出版社，2013.

[3]鲍里奇，主编.有效教学方法[M].4版.易东平，译.江苏教育出版社，2012.

[责任编辑：汤静]