学分制下模拟电子技术课程内容整合的研究

【摘 要】目前学分制的实施在全国各大高校是势在必行，在这一大背景下，现有的模拟电子技术课程内容必须进行整合，这既符合时代的潮流，又利于该课程教学质量的进一步提高，本文提出了模拟电子技术课程内容的整合思路和整合内容。初步的实施表明，整合有一定效果。

【关键词】学分制；模拟电子技术课程；整合

0 引言

学分制，属于教育模式的一种，以选课为核心，教师指导为辅助，通过学生的成绩绩点和所修学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。与班建制、导师制合称三大教育模式。自2011年7月15日湖北省物价局正式公布了湖北省《普通高等学校学分制收费管理办法》起，湖北省各大高校也陆续开始实施学分制，而我校也准备在2015级新生中全面实施学分制。在这种大背景下，以前的教学方式和教学内容也随之而改变，作为电类专业的三门专业基础课之一的模拟电子技术课程的教学内容整合也急需解决，从而符合时代的发展，不但有利于学分制的顺利实施，更能提高模拟电子技术课程的教学质量。

1 模拟电子技术课程的地位

作为电类专业的学生，电路理论、模拟电子技术和数字电子技术必修的三门专业基础课，其中模拟电子技术处于相对重要的位置，不但是电路理论的后续课程，同时也是数字电子技术课程的先修课程，而且现在日益火爆的全国大学生电子设计大赛也是以模拟电子电路为基础的，从中足以说明模拟电子技术课程的重要性和不可或缺的地位。

2 模拟电子技术教材的取舍

各大高校选用的教材一般是两个，一个是清华大学出版社出版的由童诗白主编的模拟电子技术基础，另一个是高等教育出版社出版的由康华光主编的教材，我校一直采用的是康华光版的，而在学分制下也准备使用该教材，该教材结构合理，信息量大，比较适合我校电类专业的学生。

3 模拟电子技术课程教学内容的整合

学分制前，我校模拟电子技术课程总学时80学时，理论学时64学时，实验学时16学时，理论教学的内容覆盖面广，几乎涵盖了教材的所有章节的内容，从多年的教学经验和学生的反馈情况来看，教学效果并不太好，很多学生觉得这门课太难了，因为我们经常将模拟电子技术简称“模电”，所以学生们还把这门课冠以“魔电”的恐怖称号，从而一级一级往下传，结果更多学生是谈“魔”色变，仅仅部分参加全国电子设计大赛的学生掌握情况还算可以。

针对这一情况，尤其是在广泛实施学分制的大背景，由于学分制的实施充分体现了“以人为本”的教育思想，尊重学生选课、选教师、选修学计划的自由，有利于培养学生的个性，充分发挥各自的潜能。在学分制教学体制下，学校就像一个教育大超市，里面的“课程商品”可谓是琳琅满目，学生就是顾客，是上帝。上哪门课，自己选；想听哪位老师的课，自己选；甚至什么时候上课和做实验，都由自己决定。学分制充分体现了学生的自主性，这是一种尝试，对学生是，对老师也是。作为教师，尤其是模拟电子技术课程的我们又该如何处理呢？

第一，如何激发学生选这门课程的积极性和学习该课程的积极性，这个是重中之重，只有提高学生的学习积极性，才是提高教学质量的最好的途径，通过调研发现，不少同学对各种游戏感兴趣，而且还建立了讨论群，讨论起来可谓是热火朝天，结果游戏打得顺风顺水，如果学生把讨论游戏、玩游戏的劲头用到学习上，肯定是事半功倍。这是我们作为高校教师必须考虑的问题，那么如何使学生从游戏中抽身出来，投入到课堂上呢？首先要让学生认识到该门课程的重要性，模拟电子技术是处理模拟信号的电路，这个内容直接与我们的日常生活有关，从电的来源、传输、分配以及安全使用，还包括我们身边的各种电子产品，可以说模拟电子技术与我们是戚戚相关的。而在模拟电子技术基础里面，主要是分析现实生活中的微弱信号的放大和直流稳压电源两部分，重点是微弱信号的放大，主要体现是“功放”，实际上就是功率放大，这是学生在课程上和他们自己的电脑上都可以看到的器件，那么功率放大的原理是什么？电路如何实现的？与学生们在物理学中的电学部分所接触的电路有何关联？其次可以通过提问的方式或者让学生自己调研，当然也可以提醒学生多多参加学校组织的甚至是全国性质的电子设计大赛，提高他们实际动手能力的同时，还能激发他们学习模拟电子技术课程的积极性。不过这也仅仅是提高学生学习兴趣的其中一个方法而已。

第二，教学内容的整合。实际上这也是提高学生学习兴趣的方法之一。既然模拟电子技术主要内容是放大电路，那么放大电路如何形成，如何分析就是最重要的部分，而升华部分就是放大电路的设计。首先要给学生提出电路的组成，主要是有半导体材料组成的三极管、场效应管形成的分立元件组成的放大电路，以及它们组合一起所形成的集成运算放大器组成的放大电路，分立元件是基础，而集成电路是升华部分，而且是目前运用比较的电路。其次，这两种电路如何分析呢？对于分立元件组成的放大电路，主要有六种放大电路，分析诀窍是“直流”、“交流”四个字，具体的分析步骤有两大步。第一步是静态分析，该步又分为两步，其中之一是画出对应的直流通路，体现出“直流”的特征，画该电路时一定要注意电容断开，其中之二是计算静态参数：基极电流、集电极电流、发射极电流、集电极和发射极两端电压。第二步是动态分析，该步也分为两步，其中之一是画出对应的微变等效电路：画该电路需要两步：（1）画出对应的交流通路，体现“交流”的特征；（2）画三极管、场效应管的小信号模型，其中之二是计算动态参数即：电压放大系数、输入电阻和输出电阻。这个就是模拟电子技术基础课程中最为重要的一个内容。而对于集成运算放大器所形成的放大电路主要有两种：同相电压放大电路和反相电压放大电路。分析诀窍是“虚断”和“虚短”。而具体的分析步骤是四步：（1）利用虚短和虚断的概念；（2）找电路节点，使用基尔霍夫电流定律；（3）欧姆定律；（4）解方程得到需要计算的参数。有此四步可以解决所有集成运算放大器组成的电路，当然还包括其应用，比如加法电路、减法电路、积分电路和微分电路等等。“直流”、“交流”、“虚断”、“虚短”八个字是教学内容整合的关键，也是提高学生学习兴趣的关键。事实上，学生只要能够掌握这八个字的真正含义，放大电路的分析就会迎刃而解，“魔电”的“堡垒”自然是不攻自破。而放大电路的设计问题需要通过实验室和学生参加的各种电子设计大赛来解决，这不但能提高他们的动手能力，而且可以激发他们理论联系实际、学以致用的积极性。

4 结束语

本文通过学分制的分析，提出在这一背景下模拟电子技术课程教学内容的整合问题，主要围绕如何提高学生选修和学习该门课程的积极性，以及在教学内容整合方面如何精简和整合现有课程内容，从中提出了“直流”、“交流”、“虚断”、“虚短”八字分析关键，这就体现了以学生为本，以教师指导为辅助的学分制思想，从而在一定程度上解决了教学内容整合方面的难题。而且经过现有课堂教学的实施，效果不错。

【参考文献】

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[2]肖丽萍.模拟电子技术教学探讨[J].科教文汇，2009（12）.

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[责任编辑：汤静]