美国高校图书馆开放教材行动的实践与启示

李国俊++季淑娟++王瑜++刘恩涛++邱小花

摘要 介绍美国高校图书馆开展开放教材行动的概况和实践，重点阐述高校图书馆在开放教材行动过程中的作用和意义，最后对我国高校图书馆如何使用开放教材提出建议。

关键词 高校图书馆 开放教育资源 开放教材

1 开放教材行动的背景

1.1 开放教育资源

开放教育资源（Open Educational Resources，OERs）是联合国教科文组织针对网络上越来越多的免费学习资源而提出的概念，是指那些能免费并对全世界所有人开放使用，在一定条件下重新组织、更新和重新发布的教育资源，包括课程、文献、软件工具等。开放教育资源一般要满足5R原则，分别是保留（Retain）、重复利用（Reuse）、修改（Revise）、重新组织（Remix）和传播（Redistribute），这些原则保证了开放教育资源的广泛利用。开放教材行动计划是开放教育资源的一部分。

1.2 可负担得起的大学教材提案

2008年，美国国会在一项高等教育机会提案中曾提出改善教材价格透明度的措施，但是2013年的一项报告显示，该措施的实施效果并不明显，没有达到降低大学教材成本的目的，因此将目标转向了开放教材。2013年11月，迪克·杜宾（Dick Durbin）和阿尔·弗兰肯（Al Franken）这两位议员提交了可负担得起的大学教材提案，希望解决教材价格突飞猛涨的问题。该提案认为解决该问题最直接的方法是使用开放教材，开放教材能最直接地降低教材的价格。而且由于开放教材免费供所有人使用，所以这种节省成本的效益会持续下去。提案向使用和创建开放教材的高校提供资金支持，从而促进更多的新开放教材面世，更多的高校采用开放教材。

1.3 推动开放教材行动的原因

推动开放教材行动的原因是美国越来越高的纸本教材价格损害了学生的学习质量，加重了学生的经济负担。一项调查显示，因为价格原因，有65%的学生没有购买纸质教材，48%的学生在选课时会考虑购买教材的成本。甚至由于纸质教材的高额费用，35%的学生选择上更少的课程，14%的学生甚至放弃一些课程。为了改善这种状态，美国的一些大学开始尝试替代传统高成本的教材。2008年美国教师发起采用开放教材的行动宣言，要求教师在课程中引用开放教材，并尽可能采用免费的开放教材，目前已有超过三千名教师在该行动上签名。

2 高校图书馆的开放教材行动

笔者通过国际开放教育年会、国际开放教育周等会议资源，结合文献调研方法来了解美国高校开展开放教材行动的概况。据笔者所调研的资料，发现已有马萨诸塞大学、俄克拉荷马大学、天普大学、堪萨斯州立大学、加利福尼亚大学洛杉矶分校、俄勒冈州立大学等高校正式实施了开放教材项目，这些开放教材被用于课程教学过程中。此外，还有些大学正计划实施，如马里兰大学、普渡大学、维克森林大学等。

2.1 马萨诸塞大学的开放教材行动

为了应对越来越昂贵的纸本教材和越来越高的大学学费给学生及其家庭造成的困扰，马萨诸塞大学阿默斯特分校图书馆联合校长办公室于2011年启动了该校的开放教育计划，该计划鼓励教师利用图书馆已有的资源和免费的资源创建高质量的免费教材供学生使用。为了鼓励教师参与，图书馆与校长办公室共同出资来资助采用和新建开放教材的课程和教师。截止2014年，该计划共执行了3期，共有30多位教师参与计划，超过5千多名学生使用开放教材进行课程学习，预计节约了100多万美元。2014年第4期的开放教材计划正在进行。

2.2 俄克拉荷马大学的开放教材行动

为了鼓励教师采用开放教材，减轻学生的经济压力，2014年俄克拉荷马大学图书馆实施了开放教材计划，该校的全职教师可以申请该项目，并有可能获得高达2500美元的资金资助。在2014年第1期的开放教材项目中，共有5位教师获得了资助，预计为学生节约6万多美元。图书馆配备一名全职员工，致力于开放教育资源的研究，并对参与该项计划的教师给予帮助。

2.3 天普大学的开放教材行动

2011年开普大学启动了开放教材项目，由图书馆出资进行资助，目标是为了鼓励教师创新降低学生学习成本的方法，改善教学质量。截至到2014年，共有37名教师参与项目，通过这些项目，教师发现学生更加积极地参与学习，教师也可以将最新的研究随时加入到教材和课程过程中，激发学生的学习效率。

2.4 堪萨斯州立大学的开放教材行动

堪萨斯州立大学的开放教材行动是由图书馆与人类营养学、数学系教师共同发起的。目前已有来自15个院系，超过25位教师参与该计划，教师参与的目的就是通过创建免费开放教材等学习资源来减轻学生购买学习资源的经济压力。项目的资金由学校的学生资助中心与图书馆共同组成。2013学年启动了第1期，有12门课程得到了共6万美元的资助，预计有4千名学生参与这些课程的学习。参与该项计划的课程分别来自数学、生物学、化学、公共关系、教育学、心理学、工程等不同学科。参与该项计划的老师发现，除了帮助学生节省成本外，通过开放教材的创建，能够根据不同课程改编不同的教学内容，甚至通过学生自己查找资料来补充课程教学内容，激发学生的学习主动性和创造性。通过开放教材行动的实施，堪萨斯州立大学预计每年为学生节省教材费用40多万美元。

2.5 加利福尼亚大学洛杉矶分校的开放教材行动

2014年加利福尼亚大学洛杉矶分校实施了开放教材行动，行动由图书馆负责，包括申请、评估等程序。该计划根据课程不同的学生数量为申请者提供1000到2500美元的资助。在该计划中，图书馆充分发挥了指导作用，申请者除了提交一页纸的申请书外，还必须参加图书馆关于搜索策略和开放资源介绍的一小时讲座和讨论，申请者可以一起进行头脑风暴式的讨论。此外，受资助的课程还将配备一名图书馆员，协助教师解决在使用开放教材过程中遇到的问题。2014年秋季学期的申请已经截止，2015年冬季学期和春季学期的申请正在进行。endprint

2.6 俄勒冈州立大学的开放教材行动

2014年俄勒冈州立大学也启动了开放教材项目，该项目由图书馆、出版社和对外交流办共同合作完成，目标是减少学生的学习成本和确保俄勒冈州立大学在教学与研究上的领先位置。三家单位为创建开放教材的教师提供资金、技术和版权方面的支持。在2014年第1期的项目中，共有4位教师获得了支持，预期将有4本开放教材出版，这些开放教材的出版形式包括HTML、PDF、iBooks、ePub以及按需打印的版本。

2.7 高校图书馆开放教材行动的特点

在调研上述高校的开放教材行动的过程中，笔者发现他们具有以下特点：

（1）图书馆为主要负责机构。

在上述高校的开放教材行动中，笔者发现开放教材行动的申请、管理和咨询等过程均是由图书馆来负责的，甚至有些图书馆还出资来资助开放教材行动，如马萨诸塞大学图书馆。高校图书馆集学生信息素养教育、服务教师和行政管理三大职能于一体，这与开放教材行动所涉及到的角色相符合，因此非常适合开展开放教材行动。

（2）明确项目的目的。

开放教材行动的主要目的是在不降低教学质量的前提下，为学生提供低成本教材，因此每本教材在申请时都必须填写目前的教材成本和使用开放教材后的成本，并预算可为学生节省多少教材费用。

（3）小规模试点。

在上述高校进行的开放教材行动，都采用了小规模试点、分批次申请的方式进行。大多数高校是以学期为单位进行项目申请，并限定资助项目的数量。这也许与该项目的开展时间不长有关。高校开展开放教材行动最早的时间是2011年，如马萨诸塞大学、天普大学等。

（4）根据课程的人数来设置资助额度。

加州大学图书馆将资助的额度分为两类：一类是课程参与人数少于200的，资助1000美元；第二类是课程人数大于200的，资助2500美元。

3 高校图书馆在开放教材行动中的作用

从笔者所调研的高校来看，在维持开放教材行动的可持续发展的过程中，高校图书馆的作用不可或缺。高校图书馆是大学学术资源的中心，在纸质资源和数字资源的管理、组织、保存和获取等方面拥有丰富经验，有些国外高校图书馆甚至设有与学术交流和版权咨询相关的部门，这些为高校图书馆参与开放教材行动奠定了基础。

3.1 为教师的开放教材提供资源支持

图书馆在支撑教师教学方面发挥重要作用，是全校的数字资源中心，因此图书馆能够为教师提供开放教材相关资源的支持，包括已有的开放教材数据库、有关开放教育资源的介绍和政策、其他高校已采用的开放教材进展等。图书馆拥有全校所有学科的学术资源，是各个学科学术资源的汇聚地，能够对不同学科的开放教材进行对比分析，发挥多学科枢纽的作用。图书馆是开放教材行动的主要负责机构，组织所有参与该计划的教师分享其对开放教材的设想和经验，共同讨论如何利用开放教材提升教学质量，帮助教师解决执行开放教材项目过程中的问题，从而促进开放教材行动的可持续发展。

3.2 建立相关网站宣传开放教育资源

随着开放教育理念的深入，开放教育资源越来越多，从最初麻省理工学院的开放课程，到如今火热的慕课，开放教育的理念逐渐影响到了传统教学模式。作为承担辅助教学功能的图书馆而言，有责任向全校师生推广开放教育资源。国外很多高校图书馆网站设有专门的网页来介绍开放教育资源，包括开放教育资源的理念、政策和意义，如何查找相关开放教育资源，采用开放教材对教师和学生的意义等。除了列出有关开放教材的数据库外，有些高校图书馆还按照学科将各个开放教材数据库中的课程聚合在一起供师生使用。除了图书馆网站，学科服务平台LibGuides也设有相关专题来推荐开放教育资源。

3.3 保持开放教材的长期存储与获取

为了发挥开放教材的最大效益，保持开放教材的长期存储和获取非常关键。图书馆因在自建数据库和机构知识库方面有优势，所以可以为教师提供多种方式来保存开放教材。马萨诸塞大学则将开放教材存储在其机构知识库上，确保开放教材能被全世界所有人下载。纽约州立大学图书馆则创建了开放教材库（Open SUNY Textbooks），用来保存该校教师创建的高质量的经过同行评议的教材。该数据库的所有开放教材均可免费下载，按照知识共享协议的署名（BY）一非商业性使用（NC）一相同方式共享（SA）的方式来使用，目前其提供两种可下载的格式：EPUB和PDF。明尼苏达大学图书馆同样创建了一个保存并对外开放的高质量的开放教材数据库（Open Textbook Library），并且在每本开放教材下面都显示专家的评论，目前这些开放教材只提供PDF格式的文件下载。此外，还可以将开放教材存储在教育资源分享网站中，如由莱斯大学创建的开放教材分享数据库OpenStax等。

3.4 与校内其他单位建立合作关系

满足用户的信息需求一直是图书馆追求的目标。在新技术不断变革的情况下，用户的需求也在不断变化，对信息的要求也逐渐提高。满足用户的新需求往往需要各个部门的合作，只有通过合作才能适应不断变化的环境。在开放教材行动中，合作无疑非常重要。图书馆虽然在资源获取、组织和保存等方面拥有丰富的经验，但是在课程教学、教材出版等方面缺乏实践经验，因此要完成开放教材行动需要相关部门的配合。马萨诸塞大学图书馆和校长办公室来合作完成这个项目，天普大学与教学指导委员会进行合作等。围绕降低教材价格、减轻学生的经济负担这一目标，图书馆与其他单位合作，发挥各自的优势共同完成开放教材行动，达到了双赢的目的。

4 对我国高校图书馆的启示与建议

在用户需求不断变化和新技术不断发展的背景下，国内高校处在一个重要的发展和转型时期，服务科研与教学一直是高校图书馆存在和发展的本质职能，关系到高校图书馆存在的意义和价值。在技术不断发展和变革的背景下，如何更好地支持教学和科研是国内高校图书馆需要思考的问题。国外高校图书馆的开放教材行动对转型期国内高校图书馆找寻自身价值和意义具有重要借鉴意义。endprint

4.1 为图书馆员嵌入教学过程提供新契机

嵌入教学过程是对教学最好的支持，也是图书馆努力的方向。利用开放教材行动计划，图书馆为参与计划的教师提供资源和技术上的帮助，图书馆员借此嵌入教师的课程教学过程中，帮助教师解决开放教材使用过程中的问题，如给予教师关于开放教育资源的检索技巧，了解学生对开放教材的反馈等。通过嵌入教学过程，将图书馆与教师、学生联系在一起，了解教师和学生对图书馆的需求，积累支持教学的相关经验，为图书馆开展更广泛和更深入的服务提供借鉴。加州大学图书馆要求参与开放教材的教师必须参加图书馆关于搜索策略和开放资源介绍的一小时讲座和讨论，俄克拉荷马大学图书馆则设置专门研究开放教育资源的职位，配置全职的图书馆员来为师生提供服务。

4.2 通过教参项目推广开放教材

教参项目是目前图书馆向学生提供教学参考资料的主要途径，但是由于电子资源版权的原因，很多教材没有或者限制使用其电子版本，这给推进教参项目建设带来了困难。开放教材本身就是电子版本，而且没有版权方面的限制，是教参项目理想的参考书目资源。通过将国外开放教材集成到教参项目中，推广开放教材在国内课程中的运用。国外的开放教材大多经过同行专家的评议并且在国外的课程中已经使用过，这对国内的相关课程具有重要的参考意义。

4.3 通过课程中心建设嵌入开放教材资源

课程中心是为全校师生打造的一个网络教学平台，教师通过该平台进行网上教学，学生通过该平台进行网上学习，职能部门通过该平台管理全校的课程资源。图书馆借助课程中心项目向学生，特别是本科生，推荐图书馆的各类学术资源，以提高本科生利用图书馆资源的效率。通过在课程中嵌入国外相关课程的开放教材，既可以给教师提供国外课程资源的参考，也给学生了解国外课程学习和最新前沿知识提供机会，促进国内课程与国外课程接轨，激发学生的学习兴趣和创造性。课程中心的开放教材也会促使更多的教师和学生了解开放教育资源，进一步推进国内开放教育理念持续发展。

虽然目前国内还没有高校开展开放教材行动计划，但是笔者相信，随着技术的不断发展、开放教育理念的不断深入以及国外开放教材行动的持续推进，国内高校也一定会实施类似开放教材计划，为高校学生提供免费的、高质量的教材。就像高成本的商业期刊促使开放获取期刊诞生一样，高成本的教材也会促进开放教材的出现。正如几年前我们无法想象今天会有如此多的开放期刊，笔者相信开放教材将是未来教学的发展趋势之一。endprint