建立教育家成长机制，自主招生需长远规划

张爱军

自主招生如同被一个无形的影子牵引着，不由自主地走向了自主的反面。原因有四：

第一，大学行政化和教育家缺失，导致学术自由的核心理念得不到贯彻，政绩理念却居于主导地位，这使大学自主招生缺乏内在动力和长远谋划。比如有的大学校长，甚至一届都没干完就被调走，再好的教育谋划和教育理念也会人走茶凉。

第二，这是教育考试扭曲的结果。30多年来高考状元跟踪调查部分表明，就业能力和专业发展能力与考试能力并不匹配。自主招生试图在某种程度上弥补这一缺欠和不足，却似乎忽略了这样一个基本问题，即自主招生也是同一个考试模式出来的，招生是自主了，应试教育却依然是“他主教育”。自主招生与应试教育嫁接，取得最终胜利的是扭曲的考试，而非自主招生。

第三，这是大学教育模式化的结果。有人调侃道，现在中国只有一所大学，即教育部大学，各大学都是教育部的分校。即使是自主招生，进入大学之后，学生也缺少自主选择的空间和自由创新的思想。

第四，这是自主招生主体权力滥用的结果。大学自主招生，必然有自主招生的主体。在自主招生主体过程不透明、甚至暗箱操作的情况下，招生权力必然腐败和滥用，必然存在招生权力设租寻租的问题。

只有对大学进行改革，才能实现实质意义上的自主招生。大学如去行政化，还大学以学术自由，让教授治校，等等。建立教育家成长机制，从而制定大学发展长远规划并能贯彻下去，而非把大学变成社会工厂的培训部。建立多元考试机制，变应试教育为素质教育，回归教育的本质。实行多样化教学模式，让教授自由地教学，让学生自主地学习。让自主招生起点透明，过程透明，结果透明，强化对自主招生的制约与监督。