运用小组轮值法优化班级管理

徐志平

摘 要：当前常见的班级管理形式容易使班干产生“职业倦怠”，而且其他同学参与班级管理的机会缺乏，不利于班级民主建设，不利于学生班级归属感的培养，也不利于学生的综合素质的提高。采用小组轮值模式能革除这些弊端，同时培养团队精神，提高管理效率，建设民主班风，激发全体同学的参与热情，培养班级归属感。

关 键 词：小组；轮值；班级管理

中图分类号：G41

文献编码：A

文章编号：2095-1183（2015）09-0067-03

传统班级管理一般由学生干部“代劳”，往往容易使班干产生“职业倦怠”，且剥夺了其他同学参与班级管理的机会，不利于班级民主建设和学生班级归属感培养，也不利于学生综合素质提高。针对此现状，笔者尝试采用小组轮值模式管理班级，收到了较好的效果。

我们的小组按“组内异质，组间同质”组建，使各组同学能力、性格等尽可能相似，从而具有较强的可比性，便于组间竞争和评价。“轮值”有两层含义：一是全班平均分成八个小组，八个组长轮流带领组员负责管理班级活动，每组一周。值周时，该组组长就是对应的值周班长，值日生就是当天的值日班长。二是值周班长安排值日班长，每个组员轮流承担一天的班级管理任务。这样的轮值机制便于小组之间开展评比和竞争，有利于激发班级管理的积极主动性，有利于组员自律，更为每个同学提供了参与班级管理的机会，推进班级民主建设和归属感的培养。

一、小组轮值培养团队精神

非轮值管理时，学生往往只有在大型班级活动如运动会、文艺汇演中才感觉得到集体的力量，而在日常的学习、生活中，他们似乎感觉不到自己是集体的一员，培养团队精神也似乎无从下手。但小组轮值就为培养团队精神提供了很好的平台和抓手。

1.组员合作

在管理纪律时，纪律值日班长和值周班长要密切配合。一方面，值日班长要及时发现、制止违纪现象，必要时，在“每日操行登记表”上进行记录和扣分；另一方面，他也要积极发现班级的好人好事，并记录、加分。值周班长也需要“放手不放眼”地关注班级活动，必要时帮助值日班长。例如，同学七点后就陆续到校，而管理老师基本都还未到，有些同学就利用这个时间抄袭作业、补做家庭作业、闲聊、闲逛等，既浪费时间，又影响学习风气。根据小组轮值要求，纪律值周班长需在轮值当周早晨七点前到校，带领到校同学大声晨读；纪律值日班长在轮值当日也需在七点前到校，管理晨间秩序，并根据同学表现做好记录。再如，公共课路队管理时，因队伍较长，容易散乱，根据轮值要求，纪律值周班长需整队、带队，纪律值日班长需跟在队尾，做好管理和记录。

至于卫生管理，可从空间角度，把教室和卫生区进行细致划分，确保每个区域都有具体人员负责。在分配卫生岗位时，适当考虑同学的个人情况，如路远的尽量不安排晨间打扫任务，尽量不安排个人卫生不太好的同学分饭。每个岗位的值日结束时，值日生需主动请卫生值周班长验收。因为每组一般五至六人，需承担教室及卫生区一周的卫生保洁工作，工作量非常大，所以卫生值周班长不能做甩手掌柜。他不仅需检查卫生，而且要承担部分卫生工作，如结束值日时整理后阳台，整理工具，倾倒垃圾等。

而暂未轮值的小组同样需要相互配合，齐心协作。比如，根据“班级公约”，晨读声音响亮的小组每人加两分，一堂课回答问题得分最高小组每人加一分等。没有小组的共同努力，他们就将失去这些加分机会，进而可能失去评选“优秀小组”的机会。

2.组长负责

由于全体同学都参与班级管理，这就必然面临一个问题：个别同学纪律观念薄弱，平时自己都不服从管理，又怎能管理班级呢？对此，当轮到他们担任值日班长时，班主任可借机引导教育他们注意自律。但事实上，总有同学不能按要求完成管理任务。因此，纪律值周班长有责任提醒他们，在他们遇到困难时帮助他们。根据轮值要求，管理纪律的最终负责人是纪律值周班长，这样就有利于值周班长和值日班长之间的协作，也确保了班级管理的有效有序。

轮值管理卫生时，偶尔会有个别值日生不能及时完成卫生值日，这要求卫生值周班长第一时间发现、提醒，如实在一时找不到值日生，就需临时顶替完成任务，事后再和值日生沟通。在每个岗位工作完成后，值日生需主动告诉卫生值周班长，值周班长检查通过后，值日生工作才算完成，否则，值日生需根据要求立即整改。尤其下午放学后，所有值日工作都需等卫生值周班长验收通过后值日生方可离开。为了防止卫生值周班长敷衍塞责，也为了培养他们的工作能力和方法，在小组建立初期，卫生值周班长下午检查完卫生后，必须请班主任复查，如果发现有些环节或区域仍遗留问题，班主任应督促卫生值周班长整改，或陪同一起完成。这样既可杜绝卫生值周班长工作的疏忽，又拉近了和卫生值周班长的距离。以后，班主任就可慢慢放手，让卫生值周班长全面负责。

3.小组评价

根据“班级公约”，每个同学的操行分将作为期末评优评先的重要依据之一。操行分采用结构制：大约一半来自小组得分（如路队纪律、晨读状态等），另一半来自个体得分（如完成作业、好人好事等）。这样一方面摒弃了小组内“大锅饭”的弊病，保护了个体的积极性；另一方面又较好地把个体利益和小组利益结合起来了，可谓一损俱损，一荣俱荣。

而对小组轮值工作的评价，则基本以小组为单位，适当突出轮值组长的价值，这也符合多劳多得的原则。例如，学校每周一晨会时都会公布卫生、纪律、两操流动红旗的获得班级。结合学校的这项制度，我们班轮值工作的评价主要就以是否获得学校流动红旗为依据。如某周本班获得一项或几项流动红旗，对应轮值小组组长就加十分，组员加五分。否则，轮值小组需加做一周值日。当然，如果在追加值日期间获得流动红旗，小组则可照常获得加分。

二、小组轮值提高管理效率

非轮值模式下，班干的管理周期一般为一学期甚至一学年，而且各个班干工作效果缺乏横向比较，自然就没有竞争，从而可能导致效率低下。而轮值模式下，班干的管理周期缩短，各个组长的管理有评比，有及时的评价和反馈。

1.缩短周期

轮值制度下，值周班长只需负责一周的卫生或纪律的管理工作，值日班长甚至只需承担一天的纪律管理任务。这种短暂的管理周期大大降低了管理难度和管理者的心理负担，使他们不抵触，不畏惧。此外，管理工作分解给每个组员，使班干有更多的空间和时间协助组员管理班级。在具体操作时，如果轮值交接定于周一早晨，新接手的轮值小组往往会忘记轮值任务，导致周一早晨出现管理空档，所以，一般轮值管理的交接时间定于周四下午放学后，这样周五就成为一周轮值的开始。

2.及时评价

为了提高管理效率，及时评价和反馈就尤为重要了。为此，我们一般做到一日一评：每天放学时，值日班长公布各组得分，对最高分小组发放奖励卡，并根据记录情况，指出班级活动需要改进的地方。此外，就是一周一评：轮值结束时，用午间谈话方式总结和评价一周工作。这里的评价主要包括两个方面：首先值周班长对全体同学一周里各方面的表现进行评价，其次是班级对承担纪律值周任务的小组管理工作的评价。班主任尤其需要肯定轮值小组的工作和付出，必要时，也要指出他们工作中的不足，以促使他们改进。每周学校一般会公布三项流动红旗的评比结果，我们根据本班是否获得流动红旗决定轮值小组是否获得加分，这样就把学校管理和班级管理无缝对接了起来。期末时，再根据每个同学的操行分评优评先，这样就把形成性评价和终结性评价也结合了起来。

3.小组竞争

竞争能激发人的潜能，提高工作效率。传统模式下，班干部往往要负责长达一学期的管理任务，但管理效果缺乏横向比较，从而缺少竞争动力。而轮值管理模式则提供了评比的机会，激发了小组间的竞争。例如，根据学校流动红旗评比结果，可以及时发现各个小组的管理效果，激励小组之间的良性竞争。此外，每天放学时间，值日班长会公布最高分小组，并发放奖励卡。这种及时的评价和反馈也有助于小组之间的竞争。

三、小组轮值锻造民主班风

非轮值模式下，班级管理的权利主要集中在几个班干部的手中，而更多的同学只是看客，显然不利于班级民主班风的建设。而通过小组轮值，全体同学都参与到班级管理中来，充分体现了学生在管理中的主体地位，从而激发了全体同学的主人翁意识和班级归属感。

1. 民主选举组长

小组组建之初，需要确定一名组长，组长由组员无记名投票选举产生，备选人要求成绩优秀，管理能力较强，协调沟通能力较强。组长负责管理组内的卫生、纪律、两操、学习等事务，并要在班主任的指导下，预防组员违纪，带动组员努力学习，积极向上；万一组员出现违纪现象，组长要及时处理。值得一提的是，民主选举的组长有群众基础，容易获得组员拥护，从而顺利开展工作。

2.全员参与管理

轮值制度不仅减轻了班干部的工作压力，还搭建了平台，让所有的同学都参与到班级管理中来，为班级发展出谋划策，贡献力量。管理班级的最终目标是促进每一位同学的健康成长，轮值制度使得每位同学都有机会得到锻炼和培养。而对一些后进生而言，管理班级更是他们展示才能的宝贵机会。因为在成绩方面他们没有优势，但班级管理过程往往能显示出他们学习以外的出众才能，从而帮助他们获得成功的体验。轮值制度使得一些“德困生”从被管理者转变为管理者，在同学和班主任的期待中收敛言行，换位思考，学会自觉遵守纪律。

总之，小组轮值为全体同学参与班级管理提供了机会，使每个同学都能在管理班级中得到锻炼，提高了能力，增加了班级认同感和归属感。当然，实际操作中也出现了一些问题，如组员的学科或特长优势不均等，对组长“全能”要求过高等。在以后的摸索中我们将慢慢解决，使小组轮值的班级管理模式日臻完善。

参考文献

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[4]郑金洲.合作学习[M].福州：福建教育出版社，2007.

[5]钟启泉.班级管理论[M].上海：上海教育出版社，2001.

（作者单位：杭州市保俶塔实验学校

浙江杭州 310007）

责任编辑 余志权