影子跟读训练在大学日语中级听力教学中的实践探索

【摘 要】听力，是学习第二外语时最基本的技能之一，听力课程不同于其他课程特点，往往与学习者自身对语音语调、基础知识、日本文化等方面的掌握程度密切相关。对大学日语专业中级水平学习者来说，许多学生存在着听不懂较长听力内容、课堂上跟不上进度的状况，同时中级学习者面临日语等级考试，备考时往往出现听力部分成绩低、听力部分难以突破的现象。本文就日语中级学习者在听力方面存在的问题，结合中级学习者实际学习现状以及影子跟读训练法在中级听力课堂中的实践应用为探索方向，努力实现将学生“听说读写”能力全面调动起来，扎实基础，最终达到提高听力水平的教学目的。

【关键词】中级日语；听力教学；影子跟读训练法

学习外语，“听说读写”无疑是最基本最核心的组成部分。而听力，却是其中最难以掌握的部分。这是因为听力相比较“说、读、写”部分，听力声音信号转瞬即逝，难以把握。所以无论是课堂授课还是学生日常学习，都呈现出难以掌握、难以突破的特点。笔者就近几年的听力课程教学实践，总结了在日语中级听力学习中，中级学习者存在的问题，以及影子训练法在日语中级听力教学中具体针对性的实际应用探索。

一、中级听力学习者存在的问题

1.基础不扎实

对于日语中级学习者来说，中级阶段已经完全掌握了语音知识并且积累了一定数量的单词和语法知识，正在大量进行听说读写全面的积累和学习。在进入中级阶段时，教师很容易发现大多数学生往往会表现出基础不扎实、学习过程中学习漏洞多盲点多等问题。究其原因不难看出中级学习内容变得复杂繁多，面对繁杂知识点，学习者练习不足、没有及时消化所学知识。但是这一现状在听力教学中的表现尤为突出。因为中级听力与初级听力相比，听音内容明显变长、听音内容多样、话题更为丰富。所以中级学习者大量学习过程中的不扎实和未消化，面对中级听力的难度加大和内容丰富，令日语中级学习者畏难情绪倍增，教师听力教学效果不尽如人意。

2.适应不了中级听力语速

初级听力主要集中练习巩固语音知识，基本会话表达。而中级听力则选题丰富多彩，涉及到日本的语言习惯、风土人情、社会经济等诸多领域。与此同时，中级听力相对初级听力语速，语速明显加快很多。所以对于经过初级听力学习，进入到中级听力学习的学生而言，很明显会认为中级语速过快，产生跟不上听不清的现象。

3.学习内容相对单一

进入日语中级阶段学习后，大学开设课程涉及精读、会话、听力、阅读、文学、历史等很多方面，但对于中级学习者来说，往往将精力集中在学习单词语法上。究其原因，一方面是因为单词语法知识是中级日语学习的大量基础知识，需要花大量时间去消化。另一方面，因为中级学习者都面临着日语考级压力，因为这一导向影响，更是吸引学习者将注意力放在书本的单词语法学习上。而中级听力涉及到生活会话、常识表达，更多的是关系社会方方面面的话题。此时，因为学习内容相对单一，面对丰富的中级听力内容，往往容易觉得听不懂、产生畏难情绪。

4.口语表达能力较弱

“听”“说”之间是相互促进、相互影响的过程。而“说”往往是“听”的积累和准备阶段。多开口‘说，在“说”的基础上加深学习理解，熟悉内容，渐渐会培养出语感。随之，在听力过程中的敏感度和反应度就会大大提高。中级学习者，往往因为日语基础知识繁杂，需要大量时间积累。加之专注能力考试备考，往往忽视了动口多说的重要性，这大大的影响了听力听音时的反应速度。

5.日本文化相关知识涉猎不多

语言与文化有着密切相关的联系，可以说了解文化是理解语言的基础。中级学习者在了解了一些基本的日本文化知识后，对日本文化的进一步了解往往比较缺失。比如因为对于「師走」「暑中見舞い」「日本の年賀状の配達」「永田町」等内容了解不够，造成当听到相关话题时觉得语速快的同时，会进一步出现话题盲区。

二、影子跟读训练在中级日语听力教学中的作用

影子跟读训练，即快速跟读法，该方法要求学习者边听边跟读，力求跟上录音的速度，做到几乎与音频同步发声。学习者通过大声模仿音频，要求训练者高度集中注意力，调动大脑，并快速作出相应的反应。快速的将“听”“说”“读”“写”“脑”调动起来，完成信息的输入和输出。目前该方法多应用于同声传译课程，而该方法应用于日语教学及日语听力教学的探索也在很多高校展开实践探索研究。

1.有助于提高听力及语速

长时间坚持影子跟读训练，跟读者的语速会得到显著的提高，而日语听力的最大的难点在于语速。能够跟的上音频的速度，说明已经听懂了语音。通过反复的练习影子跟读练习，中级日语学习者会逐渐增强语感，扎实基础，全面积累，能有效改善学习者觉得语速过快，跟不上的现状。

2.有助于提高语言表达能力

长期坚持影子跟读训练，快速去跟读句子，特别对于日语中级学习者，可以去扎实基础，积累单词语法、表达、文化等方面知识，在提高听力能力的同时，能有效的提高口语表达能力。

3.有助于提高记忆力和理解能力

通过反复的跟读，将说与大脑反应结合起来。跟读时大脑里对语音形成短暂的记忆，渐渐的可以调动大脑的积极主动性，去主动理解意思，长期坚持能够更好地把握文脉，大大提高理解能力。

三、影子跟读训练法在中级日语教学中的应用

影子跟读训练在中级日语听力教学中的实际应用分为围绕话题类和考级题类两部分。在中级听力教学的前半段，主要进行围绕话题类练习进行，而后半段则集中在考级题类型的训练。具体分为以下几步：

（下转第95页）

（上接第94页）

首先，明确影子训练方法的训练核心重点，具体讲解该方类型法的实际操作、训练目标以及难点。学生明确训练重点和目标，从心理上排除畏难情绪，增加信心，更好的把握训练侧重点。其次，听力内容一般听三遍，分别为把握大意、再听明确意思把握文脉、最后连贯进一步明确难点盲点后再融合。其中最为重要的是，调动大脑明确句意，注意把握每句话的文脉结构。再次，集中进行15分钟左右的快速影子跟读训练，跟读关键是调动大脑，提高片段记忆能力。这样有助于让稍纵即逝的语音信号转化的更为具体、更为清晰，且完成融汇成自身知识的过程。

影子跟读训练法在中级教学中应用很重要的一点是：课下将已经跟读训练的材料，按照教师课上要求，反复做跟读联系。然后，将听熟练的语音材料听写下来。在经过跟读训练后，学生在脑海里反复形成印象的基础上，再去熟读听力材料，可以将“听”“说”“读”“写”“用脑”能力全部调动起来，最终达到立体全面夯实基础，积累能力和知识，最终循序渐进地达到提高听力的目的。

综上所述，影子跟读训练法在日语中级听力教学中的探索，教师应该多鼓励学生排除紧张畏难情绪，有步骤分层次地引导学生坚持练习。充分发挥影子跟读训练优势，扎实练习，夯实基础，注重全面积累，最终达到提高中级日语学习者听力能力的目的。

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【作者简介】

朱欣雨（1986—），女，汉族，陕西西安人，硕士，西安财经学院助教。研究方向：日语语言与文化。

（作者单位：西安财经学院外国语学院）