新课标下任务型教学在高中英语听力教学中的应用初探

朱彩霞

摘要：本文从任务型教学法的含义出发，探究在新课标下任务型听力教学的设计原则，以及其应用策略。

关键词：新课标 任务型教学 高中英语 听力教学

《普通高中英语课程标准》的实施，为高中英语的教学指明了方向。作为高中英语教学的一部分，听力教学一直是教学中的重点和难点，它需要教师在新课标下不断探究相应的教学方法。而根据目前的教育形势看，许多教师在听力教学中青睐任务型教学法。

一、任务型教学法概述

任务型教学法是指教师在教学过程中，为了实现教学目标，根据特定的教学内容，设计出具体的、可操作的学习任务，而学生在任务的驱动下，通过独立思考或者合作学习的方式，对所学内容进行表达、解释、询问等，进而达到预期教学目的的一种教学方法。任务型教学法与其他教学方法之间相辅相成，它可以在教学中单独使用，也可以与其它的教学法相互融合，共同完成教学目标。

二、新课标背景下任务型听力教学的设计原则

随着新课改的深入，新课程标准对于高中生的英语学习与应用情况提出了新的要求，听力能力是高中生必备的英语能力之一，也是学生实现英语知识运用的基础，因此将任务型教学引入到高中英语听力教学中来，是提高教学有效性的必然要求。而结合英语听力的实际特点，我们在应用该教学方法时应该遵循以下原则：1.保证听力教学的真实性。听力英语不同于书面英语，它的内容更加生活化，口语化，因此教师在确定听力材料的过程中，应该尽量将听力任务与生活实际相结合，从而提高学生对任务内容的理解程度。2.整体与细节并重，即教师要充分利用听力材料，在任务中既要涉及篇章整体理解问题，又要涉及单词、语法、句子等细节性问题，进而保证学生对材料的全面理解。3.将内容理解与方法指导有机结合，任务教学的目的不是为了让学生理解一篇材料或者得出正确答案，而是为了在内容理解的基础上，实现对教学方法的掌握，进而使学生在以后的学习中能够举一反三，逐渐提高听力能力。

三、新课标下任务型教学在高中英语听力教学中的应用

（一）听前应用

学生在听力教学前通常要进行“Warming-up”，即通过对相关话题的讨论，对听力内容产生兴趣，并明确听力的方向。高中英语教师在运用任务型教学的过程中，应该注重利用“Warming-up”环节，对学生进行任务导入。例如在人教版高中英语必修2的第二单元的听力教学中，材料的主题为“Pheidippides and the Marathon”，即讲述奥运会运动项目中，马拉松比赛的由来。这是一个叙述性的材料，教师在听力教学开始前，可以和同学们一起回顾北京奥运会精彩场面，然后向学生提问：“Do you konw which is the longest running race in the modern Olympics？”有的学生回答“Marathon”，然后教师接着提问“Then， do you know what the story of Marathon is？”在学生给出否定回答后，教师向学生简单介绍了马拉松比赛的背景，然后给出几个关键词，这样学生经过点播就会对所听内容有所准备。最后教师给出学生听力任务：1.Where did the soldier called Pheidippides come from？ 2.Did Pheidippides finish his task？ 这样学生不仅可以在问题中得到材料的提示，也可以带着问题，有重点地对材料进行理解。

（二）听中应用

听，是一个稍纵即逝的过程，在这一过程中，要想保证对材料的迅速准确的理解，就必须要将注意力高度集中，并根据所听信息做出反应。例如在“Pheidippides and the Marathon”的听力教学中，教师可以先让学生听一遍内容，并回答出之前的两个问题。这一阶段学生对材料的理解主要停留在大概上，对于细节部分还没有机会进行仔细研究，因此，教师这时就应该让学生在初步了解马拉松故事背景的前提下，开始第二遍听力。在这一环节开始前，教师提出相应的细节性任务，以帮助学生完成理解。如Why was Pheidippides often sent on long journeys with important messages？ How long is Marathon race？ 这样学生就可以在精听的过程中，落实细节，以明晰材料内容。

（三）听后应用

听力完成后，需要对学生给出的答案进行验收评析，这既是考察任务完成情况的重要环节，也是引导学生掌握听力方法的重要途径。在这一阶段，教师首先要对学生答案的正确与否给出明确判断，然后对存在问题的学生进行个性化指导，最后引导学生在反思中总结方法，进而提高听力水平。

四、结语

总之，在高中听力教学中应用任务教学法，不仅可以调动学生学习的积极性，也可以提高教学效率。而在教学中，教师可以从听力前、听力中和听力后这三个阶段入手，以引导学生在全面理解听力内容的基础上，掌握正确的听力方法。

参考文献：

[1]戴沅芳.新课标下任务型教学在高中英语听力教学中的应用[J].现代教育科学，2010，（06）.

[2]张姗姗.浅谈新课标下任务型教学在高中英语课堂中的应用[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011，（12）.

（作者单位：安徽省阜阳一中）