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新课标下任务型教学在高中英语听力教学中的应用初探

2016-12-12朱彩霞

祖国 2016年20期
关键词:任务型教学听力教学新课标

朱彩霞

摘要:本文从任务型教学法的含义出发,探究在新课标下任务型听力教学的设计原则,以及其应用策略。

关键词:新课标 任务型教学 高中英语 听力教学

《普通高中英语课程标准》的实施,为高中英语的教学指明了方向。作为高中英语教学的一部分,听力教学一直是教学中的重点和难点,它需要教师在新课标下不断探究相应的教学方法。而根据目前的教育形势看,许多教师在听力教学中青睐任务型教学法。

一、任务型教学法概述

任务型教学法是指教师在教学过程中,为了实现教学目标,根据特定的教学内容,设计出具体的、可操作的学习任务,而学生在任务的驱动下,通过独立思考或者合作学习的方式,对所学内容进行表达、解释、询问等,进而达到预期教学目的的一种教学方法。任务型教学法与其他教学方法之间相辅相成,它可以在教学中单独使用,也可以与其它的教学法相互融合,共同完成教学目标。

二、新课标背景下任务型听力教学的设计原则

随着新课改的深入,新课程标准对于高中生的英语学习与应用情况提出了新的要求,听力能力是高中生必备的英语能力之一,也是学生实现英语知识运用的基础,因此将任务型教学引入到高中英语听力教学中来,是提高教学有效性的必然要求。而结合英语听力的实际特点,我们在应用该教学方法时应该遵循以下原则:1.保证听力教学的真实性。听力英语不同于书面英语,它的内容更加生活化,口语化,因此教师在确定听力材料的过程中,应该尽量将听力任务与生活实际相结合,从而提高学生对任务内容的理解程度。2.整体与细节并重,即教师要充分利用听力材料,在任务中既要涉及篇章整体理解问题,又要涉及单词、语法、句子等细节性问题,进而保证学生对材料的全面理解。3.将内容理解与方法指导有机结合,任务教学的目的不是为了让学生理解一篇材料或者得出正确答案,而是为了在内容理解的基础上,实现对教学方法的掌握,进而使学生在以后的学习中能够举一反三,逐渐提高听力能力。

三、新课标下任务型教学在高中英语听力教学中的应用

(一)听前应用

学生在听力教学前通常要进行“Warming-up”,即通过对相关话题的讨论,对听力内容产生兴趣,并明确听力的方向。高中英语教师在运用任务型教学的过程中,应该注重利用“Warming-up”环节,对学生进行任务导入。例如在人教版高中英语必修2的第二单元的听力教学中,材料的主题为“Pheidippides and the Marathon”,即讲述奥运会运动项目中,马拉松比赛的由来。这是一个叙述性的材料,教师在听力教学开始前,可以和同学们一起回顾北京奥运会精彩场面,然后向学生提问:“Do you konw which is the longest running race in the modern Olympics?”有的学生回答“Marathon”,然后教师接着提问“Then, do you know what the story of Marathon is?”在学生给出否定回答后,教师向学生简单介绍了马拉松比赛的背景,然后给出几个关键词,这样学生经过点播就会对所听内容有所准备。最后教师给出学生听力任务:1.Where did the soldier called Pheidippides come from? 2.Did Pheidippides finish his task? 这样学生不仅可以在问题中得到材料的提示,也可以带着问题,有重点地对材料进行理解。

(二)听中应用

听,是一个稍纵即逝的过程,在这一过程中,要想保证对材料的迅速准确的理解,就必须要将注意力高度集中,并根据所听信息做出反应。例如在“Pheidippides and the Marathon”的听力教学中,教师可以先让学生听一遍内容,并回答出之前的两个问题。这一阶段学生对材料的理解主要停留在大概上,对于细节部分还没有机会进行仔细研究,因此,教师这时就应该让学生在初步了解马拉松故事背景的前提下,开始第二遍听力。在这一环节开始前,教师提出相应的细节性任务,以帮助学生完成理解。如Why was Pheidippides often sent on long journeys with important messages? How long is Marathon race? 这样学生就可以在精听的过程中,落实细节,以明晰材料内容。

(三)听后应用

听力完成后,需要对学生给出的答案进行验收评析,这既是考察任务完成情况的重要环节,也是引导学生掌握听力方法的重要途径。在这一阶段,教师首先要对学生答案的正确与否给出明确判断,然后对存在问题的学生进行个性化指导,最后引导学生在反思中总结方法,进而提高听力水平。

四、结语

总之,在高中听力教学中应用任务教学法,不仅可以调动学生学习的积极性,也可以提高教学效率。而在教学中,教师可以从听力前、听力中和听力后这三个阶段入手,以引导学生在全面理解听力内容的基础上,掌握正确的听力方法。

参考文献:

[1]戴沅芳.新课标下任务型教学在高中英语听力教学中的应用[J].现代教育科学,2010,(06).

[2]张姗姗.浅谈新课标下任务型教学在高中英语课堂中的应用[J].吉林省教育学院学报(学科版),2011,(12).

(作者单位:安徽省阜阳一中)

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