浅谈自主教育在高中英语阅读教学中的应用

许有为

【摘 要】在高中英语学习阶段，英语自主教育的阅读教学占有重要的地位，本文根据高中英语自主教育理论、学生认知模式和英语学习具有的特点，在教育教学中不断实践，以期探索出一条适合高中英语自主教育的阅读学习策略。此外，通过高中英语阅读的有效教学，使学生的学生水平能够得到提高，促进了学生的学习进步和发展。

【关键词】高中英语；自主教育；阅读；策略

1.前言

自主教育工作的开展主要是为了把教育者培养成自信、自立、自强的综合素质高的人，使教育者能够形成自主意识，并培养出不断更新知识的能力，从而促进教育者的主动性发展。自主教育应用到高中英语阅读教学中来，是为了培养学生的自信心和主动学习的意识，并以教师尊重学生主体地位为前提，教师对学生进行适当的指导和帮助。本文主要对自主教育在高中英语阅读教学中的应用进行思考，以期达到提高改善高中英语教学的目的。

2.当前现状

目前，高中英语课堂中教师安排给学生的自主学习课堂和课外相关活动的时间较少，使学生得不到锻炼。教师在进行课堂教学前，提前设计了教学目标，并按照计划有条不紊的完成英语教学任务，对英语阅读中的有关问题缺少深入分析和思考，讲解方式缺乏思考和创新，让学生对英语阅读有排斥心理。教师在教学形式上主要以集体统一为标准，缺乏对学生个性特点差异的考虑。对学生英语学习情况进行考核时，教师通常以标准答案为参照而进行判断，从而否定学生对问题的不同见解，使学生缺乏自主思考和分析问题的机会，从而对英语阅读学习失去兴趣。

3.应用策略

3.1关注学生自主学习英语阅读的心理

心理因素在一定程度上对学生的学习效率产生了影响，其起到了消减或促进的作用，所以教师应该从学生的具体情况出发，抓住学生的心理特点，了解学生心中所想和所需，对教学方式进行合理调整，使学生产生被重视和关怀的感觉，从而让学生主动配合教师的教学。教师可以通过设立问题，让学生通过小组进行充分讨论，并自由的发表对问题的看法，最后教师再进行总结性讲解和说明，在这期间，教师应该对学生的表现给予肯定和鼓励，使学生产生被重视的自豪感，从而在心理上真正的接受英语阅读教学。也可以在布置作业中，让学生通过图书馆、互联网或杂志等途径，每天都收集一条自己喜欢的著名格言或一篇优美的小短文，并在课堂上安排出一点时间，让学生自由进行朗读。

例如，在学习高中译林牛津英语模块六Unit3 Understanding each other时，教师可以对不同国家的文化差异进行介绍，以便开拓学生的视野。当学生全身心的投入到了老师的讲解中时，教师适时的提出了问题：“You know we often use body languages. But do you know what meanings they represent？”，并把学生分成小组进行讨论，让学生对生活中的常用肢体语言进行深入的思考和分析。这时，有学生说：Shaking head means a person does not agree with something or doesn't believe it. 有同学说：Shrugging ones shoulder means someone cant handle something or has no idea of something.等。学生围绕教师设置的问题，积极发表了自己的理解和看法，这样有助于培养学生主动学习和思考的能力，从而使学生能够更好的掌握英语课文知识。

3.2强化英语阅读的技巧

略读和寻读是两种常见的阅读技巧，略读是指快速浏览文章或有选择性的进行跳读，其也被称为了快速阅读。寻读又被称为了查读，其通过具有目的性的进行搜索查询，把特定的信息包括地点、人物、时间等进行收集整理，从而确定文章的中心思想。这两种阅读技巧的应用适用于英语阅读，有助于学生在学习中迅速的查阅到英语文献，并处理一些急用的英语资料。

例如，在面对一篇新的高中英语阅读短文时，教师不是急于对课文内容进行逐句翻译，而是鼓励学生自己尝试着从该篇文章的整体结构入手。学生从文意中寻找出重要的信息，并进行归纳总结，从而确定文章的主要表达内容。这样避免了学生在逐段翻译中遇到陌生单词或复杂句子结构时产生的困惑和不解，有助于学生更好的把握文章的脉络和结构。教师经常锻炼学生使用略读和寻读的方法，能够使学生处于思维活跃并高度集中的思考状态中，较大程度上提高了学生的学习速度和效率。

3.3课后阅读能力的延伸

教师在课堂上对英语阅读的精彩讲解，虽然使学生当时听得入迷，学得有劲，但如果不在课后进行温习和巩固，学生很容易把重点和难点知识忘记。因此，教师应该布置相关的课后练习，要求学生在课后阅读当天学习的文章，尤其需要对一些重要的段落和句子进行背诵等。另一方面，教师应该要求学生多阅读一些相关的课外英语文章，并通过合作探讨等方式来完成文章的阅读任务。

为了确保学生在课后是否按照要求完成了任务，教师可以让学生每周写一篇阅读的心得体会，并对一些重要的语法结构和生词进行摘录等。这样不仅能够促进学生对英美国家文化知识的掌握，开拓了学生的视野，而且有助于学生更好的鉴别中外文化差异，增强了学生自我约束和独立学习的能力。

4.结束语

综上所述，高中英语是高中学习阶段的一门重要学科，只有在了解心理、兴趣的基础上采取一些合理的方式对英语阅读加以指导，才能最终提高学生的相关能力。

【参考文献】

[1]许欣.高中英语新课程改革背景下阅读教学策略研究[J].中学生英语，2014（8）

（作者单位：江苏省扬中市第二高级中学）