浅谈中职班主任转化后进生的艺术

赵飞逸

【摘 要】职业中学的后进生最大特点是年龄接近成年人，有自己相对稳定的观点和思维方式。如何帮助、转化这些后进生，是我们每一位班主任所面临的课题。

【关键词】中职班主任 后进生 转化

在教育教学中，由于种各种因素导致了一定数量的“后进生”的产生。特别是职业学校为了求得自身的生存和发展，纷纷打开校门，降低招生条件，致使职业学校的生源质量参差不齐，后进生也相对较多。班主任如何去转化后进生，这不仅要求班主任要有一定的工作经验，更要求班主任掌握一定的工作方法与艺术。

一、尊重信任，是转化的前提

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。” 教师作为学校教育的主导者，就该进一步了解学生，只有知彼知己，才能掌握学生，也才能尊重学生。尊重学生，就不能有歧视心理，而是要平等对待众多学生，一视同仁。可事实上，这种心理歧视在校园里是普遍存在的：对学习成绩差的学生，有的教师会轻视和疏远；对于不遵守纪律的学生，会把他们拒于集体之外；与家长会面时，也会当着学生的面说“你孩子太笨；你孩子恶习难改；你孩子无药可救……” 我们教师要学会尊重后进生，塑造他们的人格。因此，平等、理解、尊重，是转化后进生的前提，人人都有自尊心，每一个人都希望得到别人的尊重和理解。对后进生，不要当众批评，也不要挖苦、讽刺，更不要总是以一种有色的眼光去看待他们。

二、宽容理解，是转化的基础

“人非圣贤，孰能无过”，人总有犯错误的时候，尤其是后进生，犯错的机会更大。后进生也是学生，他们需要宽容，需要理解。而现实教育中，学生犯了错，尤其是连续几次犯同样错误的时候，一些教师往往怒其“屡教不改”而给予严厉处罚。然而这种“惩罚教育”虽然“立竿见影”，但只是暂时的，事情过后，学生往往忘了为什么受罚，教师的话也早已抛到脑后，有的只是难过、委屈甚至愤怒。对学生教育应该“重在引导，贵在启发”。如果教师动辄训斥、挖苦、讽刺，往往会使学生走向另一个极端，表面虚心接受，暗地消极抵抗。陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能打动到心的深处。”我认为教育工作中，只有对后进生晓之以理，动之以情，运用宽容的手段，多一份耐心，多一份爱心，多一份理解，多一份信任，才会取得最佳的效果。爱因斯坦说过，善于宽容是教师的一种修养。要做到这一点，需要我们毕生的努力。

三、欣赏肯定，是转化的关键

教师要和学生建立朋友般的关系，很重要的一点就是要欣赏学生，尤其是后进生，要发现他们身上的优点并给予他们肯定，使他们在心理上获得满足。从而促使他们主动地把这些闪光点发扬光大，不断增强他们的自信心，不断激励他们去完善和超越自己，为他们的全面发展奠定牢固的心理基础。美国心理学家詹姆斯说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”不仅如此，我们还要把后进生身上的闪光点适当地夸大，并毫不吝惜地加以鼓励，这样会激发其上进心，让他们看到自己并不是一无是处、一文不值的，至少他们也有别人所没有的优点。“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，在赞美肯定后进生优点的同时，教师也会赢得后进生的尊重和友谊。

四、关心爱护，是转化的核心

教育家马卡边柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”后进生的缺点、毛病比较多。而有时，后进生就是因为在家里得不到温暖，在学校受到老师的歧视、同学的嘲讽，很容易会被社会上不三不四的人拉下了水。因此，教师必须有一颗爱心和高度的责任心，用循循善诱的教育方法，从思想上、生活上、学习上、身体健康上、心理素质上，爱护、培养、教育后进生，激起后进生感情的浪花，取得他们尊敬和信任，打开他们的心灵的大门。如此一来，学生信任老师了，就会主动向老师反映自己的真实思想和学习情况，反映自己周围存在和发生的问题，乐于接受老师的教育和帮助。特别是当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”，有了“亲师”和“信道”，转化工作的良好氛围已然形成，何愁转化不成？

五、严格督促，是转化的保证

俗话说：“严是爱，松是害”“爱之愈深，责之愈严”。 给后进生以更多的温暖和关爱是一个教师崇高的道德情感，对学生严格要求则更能体现出这种高尚的道德情感。后进生一般都缺乏坚强的意志、毅力和自制力，而薄弱的意志力又往往导致他们在错误面前能说不能做，要做但又不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。后进生转化过程中之所以经常出现反复，原因之一就在于此。显然，反复的次数越多就越不利于转化工作的进行，而要减少反复的次数就应该培养后进生坚定的意志，努力纠正他们不良的行为习惯。在这个培养和纠正的过程中，由于后进生本身的意志力薄弱，自然就离不开老师的严格要求和监督。严爱相济是教育的辩证法，只有严爱相济才能教育好学生。严格要求为后进生的成功转化提供了强有力的保证。

六、建立档案，积累转化经验

如果说以上五点是转化后进生的策略的话，那么“建立档案，积累转化经验”则是为后进生转化工作做出的长远打算，为今后的同类工作提供借鉴和参考。档案应该这样建立：从确定转化名单一开始，班主任就要在自己所带的班级中，悄悄建立《后进生转化跟踪档案》，对每位后进生的成因、个性特点、学习成绩、前期表现、采取的措施和转化后的表现以及学校、家庭和社会所做的工作都作较为详细的记载，编订成册。这样一来，留下的原始材料，既为把转化实践总结上升到理论的高度提供了依据，又为今后的工作积累了经验，何乐而不为呢？