山东省章丘市构建特色化区域教师学习共同体

区域教师学习共同体，可以使共同体内成员所持有的隐性知识显性化，使每个教师的实践知识和经验在每个个体之间流动，塑造着教师素质的均衡化发展。山东省章丘市充分思考、积极谋划，立足本身特点，最终通过点线面三维结构打造了教师区域性的学习共同体，促进了教师成长。

“点”——章丘为获得全国和省优质课一等奖的优秀教师设立48个名师工作室，以名优教师姓名或专业特色命名，并吸引同一专业教师加入而组成教学研究组织。名师工作室实行主持人组阁制，除主持人外，工作室其他成员可通过个人申请、主持人邀请、单位推荐等方式产生。人员数量不会超过10人，以非本校成员为主。

“线”——章丘成立了37个优势学科教研交流中心，做到建设一个中心、带动一门学科、优化一个团队。教研中心是学科的引领者，依托中心全体成员的集体智慧，进行专题研究，促进本学科的品牌建设。每个中心设立在不同的学校，所在学校都会全力支持、配合中心工作。

“面”——在整个章丘范围内深入开展片区教研活动，将全市划分为10个片区，教研员每人挂靠1-2个片区组织开展教研活动，形成了“纵向到底，横向到边，纵横交错，条块结合”的大教研格局，城乡教师相互切磋交流、碰撞融合。

点线面的三维结构，使得片区教研活动、学科教研交流中心和名师工作室充分发挥职能，成为章丘市学科教育质量提升的加速器和名师成长的孵化器，同时促进了青年教师的发展。（作者：李忠新 来源：中国教育报 责任编辑：万永勇）