某地级市社会音乐考级现状调查与思考

韩欣华

摘要：本文通过对某地级市考级点考级现状的调查与分析，窥探当前我国社会音乐考级的整体状态，了解到社会音乐考级这一热点现象的具体状况，以调查问卷的形式并结合笔者多年来参与考务工作的现实体验就这些现象的原因和利弊进行具体问题具体分析，并提出了促进社会音乐考级这一社会音乐教育模式健康发展的思考。

关键词：音乐考级 问卷 调查 分析

一、研究背景和动机

随着经济的发展和人民物质文化水平的不断提高，人们在物质生活得到满足以后更加重视精神层面的需求，音乐考级作为学校音乐教育的补充，我国社会音乐教育事业的重要范畴和青少年音乐教育的主要手段在普及国民音乐教育、提高音乐素养、培养高素质人才、增加艺术交流方面有重要意义。因此音乐考级从出现到现在前后十几年里一直作为一个社会热点和热门教育话题而存在，当然也暴露了一些问题。本调查结果是以地级市区域性音乐考级的调查结果来管窥我国音乐考级制度的。主要通过调查问卷的形式从考生学习乐器的原因以及考级目的、上课和练琴习惯、考级规律等方面对考生和考生家长进行调查，由此对考级各方面的现状有了更详细的掌握。

本问卷共有16道题目，实际发放问卷200份，实际收回有效问卷176份。并且集中整理统计了问卷結果，并对结果进行了分析。

二、调查问卷

（一）孩子从几岁开始学习乐器

1.5-10岁（88%） 2.11-18（12%）

（二）考生性别

1.男（27%） 2.女（73%）

（三）考生年龄段

1.学前儿童小学（16%） 2.小学（73%） 3.初中（9%） 4.高中以上（2%）

（四）学习乐器的原因

1.家长弥补儿时未尽遗憾（4%） 2.孩子兴趣（94%） 3.学艺术热的随大流心态（2%）

（五）考级频率

1.一年一次（96%） 2.大于两年一次（4%）

（六）逐级考试还是越级考试

1.逐级（7%） 2.越级（93%）

（七）考生级数分布

1.四级以下（12%） 2.四级-六级（29%） 3.六级以上（59%）

（八）学琴年限

1.一年以下（0） 2.1-3年（28%） 3.3-5年（49%）

4.五年以上（23%）

（九）每天练琴时间

1.一小时以下（64%） 2.二-三小时（28%）

3.三小时以上（8%）

（十）考级科目

1.键盘（27%） 2.中国乐器（46%） 3.管弦乐（25%） 4.其他（2%）

（十一）考级备考期间练习曲目

1.只练习考级曲目（93%）

2.以教学进度为重点适当增加考级曲目（7%）

（十二）选择曲目原因

1.自己喜欢（37%） 2.老师选择（59%） 3.比较容易上手，容易通过（4%）

（十三）考级通过率低会如何选择

1.来年继续考（43%） 2.换另一家发证机构考（49%） 3.放弃考级（8%）

（十四）你认为考级证能否体现自己的真实水平

1.能，在备考期间提升了自我水平（79%）

2.应试而考，考完就忘（21%）

（十五）考级原因

1.自己想考（48%） 2.家长让考（37%）

3.老师建议（12%） 4.跟风（3%）

（十六）考级目的（可多选）

1.培养个人气质和艺术修养（84%） 2.督促孩子练习，检验学习成果（100%） 3.增加将来升学和就业砝码（79%）

4.锻炼临场应变能力（54%） 5.开阔思维视野（56%）

三、数据分析

通过以上调查问卷我们看出，88%的孩子都是从五岁起学习各种乐器，也就是说大部分考级孩子是从童子功练起的。可见家长有正确的让孩子接受艺术熏陶的意识，但还有一方面也反映了现代社会竞争压力大，各个家长不想让孩子输在起跑线上。从数据上来看，参与考级的女生远远大于男生，可见一般情况下，女孩子比男孩子在学习乐器方面有一定的性格优势。考生年龄段多集中在小学，其次是学龄前儿童和初中，高中以上考生基本很少，可见中小学课业比较轻松，可以有更多时间去练琴，经过了解之后初中的考生也多集中在初一初二，所以升学考试也是影响考级年龄层次的重要因素。当被问及学习乐器的原因，94%的考生都是由于兴趣自愿学习的乐器，当然还有一部分是家长把儿时的梦想寄托在了孩子身上，或者跟风从众去学习乐器。后两种笔者相信只要主要目的不是兴趣爱好，苦海无涯的学乐器之路是无论如何也坚持不下来的。问题6可以看出93%的考生都是越级考试，并且保持一年一次的频率，这样来看如果按满级是十级来算，不出五年就可以把最高级证书考下来，这也是问题8和11中为什么学琴3-5年占的比重多，而学琴坚持五年以上的人数骤减的原因。93%的学生都为了考级而练曲子，一定程度上反映了大部分人是为了考级而学习乐器，满级考完便完全丢掉了乐器。所以考级是一个约束，在一定程度上是考生努力的方向，但同时也是一个绊脚石，限制了考生音乐素养和内心音乐情感的激发，为考级而学习乐器已经成为音乐考级中的不良现象，丧失考级这一音乐教育模式的初衷。在考级科目的划分上，可以看出民族乐器占有绝对性优势，键盘乐器次之，其次才是管弦。艺术考级一方面可以提升全民艺术气质，另一方面可以让更多的人参与到了解和学习中国民族文化中来，让我们更好的提高国民音乐文化素养来把我们的传统文化传承下去。在考级曲目的选择方面，老师选曲的比重更大一点，一方面老师对学生的作用影响很大，另一方面也造成所有学生弹拉同一首曲子，没有因材施教反而形成了批量化“生产”考生的局面。不利于考生弘扬个性和全面发展。基于考级原因，有三方面的来源，家长、老师和自己，家长希望可以通过考级来督促孩子练琴，检验学习成果，鉴定老师教学方法和教学能力是否理想，并可以培养业余爱好，提高孩子艺术修养增强个人气质，开拓视野，增加临场发挥经验。尽管艺术考试直接不和升学、就业挂钩，但仍然有79%的家长想通过考级取得证书来增加升学和就业砝码，或者以后还可以从事艺术相关职业。在教师方面，有损职业道德，为了获得更多学生和家长的认可，在教学课堂上，教师揠苗助长，考级内容成了教学大纲，考级证书成了经济稳定的护身符，而学生再熟练的技巧也难以掩饰内心的空洞贫乏。家长老师的功利心共同造成了考级市场的畸形。

考级热这一现象的形成除了有巨大的社会效益外，也给主办单位带来了巨大的经济效益。在经济利益面前，各主考单位不可避免的出现了一些不良竞争，比如抢生源，降低通过标准，以至于出现“交费就过”的畸形局面。但确实通过率的高低关系到生源的增减，过严的评价标准会挫伤考生的积极性，一开始就把许多孩子拒之门外并不利于艺术教育的普及，但过宽的放任更失去了考级的意义。所以要采取适当宽容的政策，灵活多变的考试标准，考级评判标准和内容应该定期更换，曲库需要更新，不能以弹会什么曲子来定义考生水平到哪一级别，考核结果评价应该更具有针对性，减少指定考级内容和曲目，将音乐素质考核与评定纳入素质教育的范围，以避免应试教育痼疾促进音乐教育全面健康发展。

四、结语

综上所述，艺术考级在带动国民素质提高，普及国民音乐教育方面的发展毋容置疑，但同时考级机构层出不穷，各个考级单位自成一体，从而造成考级项目的收费、考级评定标准和测评结果也存在差异。同时，家长、老师让学生考级目的性不单一，急功近利的功利心驱使考级市场形成十几年存在的诟病也不容忽视。恢复艺术考级市场活力需要老师、学生、家长以及考级机构共同努力，才能使艺术考级教育做到“规范化”“系统化”和“制度化”，顺应全面衡量考生综合音乐能力的目的，落实音乐考级的意义，促使音乐考级全面健康发展。