谈高中政治学科的有效性教学

吴绍伟

【摘 要】高中政治学科要实现有效性教学，可以从以下四个方面入手：激发学习兴趣，突出学生地位，注重复述复习，训练思维能力。

【关键词】有效性 兴趣 主体 思维能力 高中政治

课堂教学的有效性，是指通过课堂教学，让学生获得最大的进步或发展，也就是说让学生的学习能力、思维方法以及知识深度和广度得到进步或发展，这是衡量教学有效的最基本的指标。由于各种因素的影响，目前高中思想政治课的教学效率并不乐观，因此，加强政治课的有效性教学很有必要。

一、激发学习兴趣

托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因此，教师在教学中应该千方百计地调动学生的学习兴趣，引导学生认真体会、思考课本内容。首先可以结合生活中的例子，解释教材中的内容，比如引导学生理解“意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的”时，我们可以用含羞草的应激性、宠物狗见到主人做亲昵动作的实例来解释条件反射，学生就比较容易理解意识是人脑对客观存在的反映。其次可以在教学中穿插一些时事政治的事例，如国际国内新闻以及发生在学生身边的新闻，用时事内容导入的方式，学生学习起来有亲切感，积极性会得到提高；介绍时事报刊新闻，或者播放时事新闻视频，有时借本地最近发生的事情导入新课，能够引起学生的共鸣，同时又制造出一种悬念，让学生带着兴趣进入课堂，联系教学内容进行讨论交流，发表看法更有针对性。教育即生活，生活是思想政治课教学的源泉，只有扎根于生活世界并为生活服务的教学，才能调动学生的兴趣，寓教于乐，才有可能是有效的教学。

二、突出学生地位

思想政治课的主要任务是影响学生思想，教师既要在有限的课堂教学时间里完成知识的传授，又要帮助学生提高道德修养。因此教师在教学中，特别要注意以学生为中心，突出学生的学习主体地位，这就要求我们课前分析了解掌握学生的情况。学生的知识水平和学习能力具有自身的特殊性，但同时处在一定年龄段的学生又有共性，因此对每一位教师来说，充分掌握学生的学情，在教学过程中因材施教，激发学生的学习积极性和创造性，对实现有效的课堂教学至关重要。如果没有学生的参与、体验、探索，仅凭教师唱独角戏，照本宣科，是难以触动学生心灵的。建构主义学习理论强调教学必须以学生为中心，要求教师由知识的传授者、灌输者，转变为学生主动建构知识的帮助者、促进者和学生学习的合作者。教师要理解学生的需要，相信学生的潜能，发展学生的身心，真正做到以学生为本，这样才有可能实现有效的课堂教学。比如学习《世界的物质性》这个部分，让学生理解“物质的含义”“物质概念和物质具体形态的关系”以及“人类社会的物质性”是教学难点。教学内容是一课时完成还是两课时完成；如果是两课时的话，每课时完成多少任务，每个任务大约用多长时间完成。这都应该在充分了解学生的基础上设定，只有这样，才能有序地组织教学，才能从容地应对课堂生成，学生才可能积极配合，高效完成教学任务。

三、注重复述复习

有效的思想政治课教学，不仅要教师灵活地教、学生自主地学，还要引导学生当堂及时地吸收、消化和应用。政治课的内容需要延伸、拓展，但任务不需要延伸到课后，这既是减负的需要，也是思想影响趁热打铁的需要。因此，我们在教学过程中，每节课都应留出一定的时间让学生复述内容，整体复习，当堂消化，这样才能提高效率。复述前，可以采用师生共同或者学生分组总结的方式，归纳本节课的知识纲要，形成知识的树形图，理顺知识点间的联系，促进理解。然后由学生结合知识树图，去复述去细化，像教师讲课一样；如果有不会的，可以先看一下课本，然后继续想着知识提纲，接着复述。为促使学生认真复述，教师可以进行个别提问，或者默写。对提问的回答可以要求详细点，也允许自由点；对于默写，能细致表达亦可，不能的写出大概内容也行，如关键词、中心句等，有时越简单越好，关键是学生是否动脑思考，是否理解。比如，在《唯物主义和唯心主义》课堂教学结束前，可以设置一些问题来检査复习效果，让学生在复述和分辩中，更好地理解“世界是物质的”“物质是客观存在的”这个观点。

四、训练思维能力

思想政治课的重要任务之一就是提高学生的思维能力，也就是说我们在教学过程中，不仅要帮助学生掌握知识，更要帮助学生学会在实际生活中运用所学知识去了解生活的本质，解读社会问题，提高自己的道德修养和思想水平。比如在引导学生理解“人类社会的物质性”中“物质资料的生产方式是生产力和生产关系的统一”这个知识点时，要使学生理解生产力和生产关系的客观物质性，首先要讲明白人类社会的发展是受生产力决定生产关系、生产关系适应生产力发展的要求这一客观规律的支配。其次要结合新一代国家领导集体提出的“要进行触及灵魂的改革”这一决定，启发学生深入思考和讨论为什么要改革，最后得出结论，改革是社会发展的必然趋势，是一定社会发展的客观物质性决定的。通过思考和讨论，能够帮助学生解决这一难点，同时也让学生加深了对党的方针政策可行性的理解，提高了思维能力，提升了政治素养，达到了教学目标。

当然，教学有法，教无定法，有效教学在政治课的具体实践中，有着各种不同的操作方式，我们应该根据具体的教学内容，针对学生的实际情况，机动灵活地加以使用，这样才能收到最佳的教学效果。