研读使用新人教版小学数学教材的几点思考

赵海波

【摘 要】随着新课改的实施，新版教材的使用，很多小学数学教师开始对新版人教版数学教材进行思考，怎样用辩证的方法来看待教材，灵活地使用教材，让教材真正为教学服务，是教师探讨的热门话题。本文主要针对新版人教版小学数学教材做分析，谈谈几点看法。

【关键词】研读 小学数学教材 应用

一、对教材内容的研读

（一）新人教版教材内容安排合理

新人教版教材在课堂内容安排上更注重对学生解决问题能力的培养，把课堂内容与现实生活紧密结合在一起，使学生通过具体的情境、鲜活的场景，掌握实际应用知识的能力。课堂教学上，也摒弃了老旧的教学思想，把探索数学奥秘作为课堂教学的根本目的，从根本上提高了学生的学习兴趣，让学生有机会、有条件地参与到课堂教学活动中去，积极获取新知识，在探索新知识的过程中，提高了学生解决问题的能力。在整个课堂实践过程中，学生通过自己寻找问题、分析问题、解决问题的过程，增强了主观能动性以及对知识的求知欲。

（二）新人教版教材内容更加丰富，形式更加多变

新人教版数学教材专门针对小学生的特点，选择适合小学生生活背景的课堂要素，有利于激发小学生的学习兴趣，联系生活中的实际情况，提高数学知识的应用能力。很多教学内容是来源于生活的，通过具体的生活场景，联系实际，让小学生充分认识到数学在日常生活中的重要性，从而提高了小学生学习数学的积极性，更有利于提高课堂效率。

（三）新人教版教材注重学生个性的培养

新人教版教材注重发展学生的创造力，鼓励学生灵活地运用所学知识，采用不同的方法达到学习目的。鼓励学生能够独立思考，采用不同的计算方法，在解题思路中展示自己的个性，尊重学生个性的发展。学生对数学的观点越独特、越充分、越深刻，也就越容易发挥自己的开放性思维，这样，有利于从小培养小学生对数学的探索精神，为未来的数学学习打下坚实的基础。

（四）新人教版教材提供了选择性资源

在新人教版教材中，我们可以看到很多自由阅读栏目可供学生和老师选择性地学习，还有小实验、课外调查研究、动脑筋活动等新的教育模式，有利于激发学生的个性化思维能力的发展。选择性更多，对教师而言，课堂的授课方法也就可以更加灵活多变，给教师提供了充分的发挥空间，有利于营造一个和谐的课堂氛围，提高学习的时效性。

二、对教材的合理应用

首先，作为小学数学教师，必须要系统地把握教材内容。教师在授课的时候必须充分尊重教材内容，不能将大胆的创新发挥到更改教材顺序的程度。对于不同年级的学生要求掌握的知识点也是不同的，教师一定要做到心中有数，知道哪个知识点属于哪个年级，认真把相关的知识串联起来，对教材总体把握，从而更好地利用教材。例如，小学数学教材第三册中学习了直角，要求学生判断哪些角比直角大，哪些比直角小，但是在第四册才给出了锐角和钝角的概念，这就要求教师统筹整理，在符合小学生认知规律的前提下，可以适当地对顺序进行调整。

其次，教师应该正确解读教材内容。教师能够正确地解读教材，将教材上的知识点转化成自己的知识，用自己的理解方法讲给学生听，让学生更容易掌握书中知识的内涵和本质，这样就可以提高学生的学习效率。教师选择出能够适合本班学生的教学方法，学生也就更容易掌握课堂所学。

第三，教师在学会尊重教材的过程中也不要忘记适当地超越教材。对教材的应用不能刻板死性，要活用教材，在教材的使用过程中加入自己的思路和设计，对教材内容进行巩固和延伸，是教师在授课过程中所必须重视的。例如，在小学六年级上册的教材中，在讲解《比的意义》的时候，书中所选的配图是神舟五号顺利完成升空任务，杨利伟展示的中华人民共和国国旗以及联合国国旗，用国旗的边长引出比的含义。但是，书本上没有考虑到学生对于2003年发生的事情可能没有任何概念，也提不起兴趣，这就要求教师对教材进行加工，做到与时俱进，用学生经历过的事情来举例，更能激发学生的学习兴趣。所以，教师将课件上的图片改为2013年神舟十号载人飞船将要升空时三位宇航员背后的国旗作为引导实例。同样是以国旗作为参照，但是前者是10多年前发生的，那时候学生还小，后者更加符合这个年龄段学生的认识。加工、整合、重组后的教材，更能开拓学生的视野，把很多蕴含在教材中的背景知识和文化底蕴都充分挖掘出来，展示在学生面前，对教材内容是一个补充。能够挖掘教材的深层次含义、拓展教材的广度的数学教师，才是一个好的数学教师。这样，学生在课堂上学习到的知识才有机会无限延伸。

第四，教师要注意开发教材中的习题资源。教材中的习题有教育、评价的功能，在教学中，要求教师能够充分对这些习题资源进行整合，以达到灵活运用这些习题功能的目的。资源的整合有利于学生在学习过程中对数学实用性价值的体会，有利于学生对数学产生浓厚的学习兴趣，为学生未来的数学学习道路做好铺垫。

三、总结

综上所述，教材是教师组织课堂教学的重要资料，要不断地深入和完善对教材的理解，充分体会和认识教材中所蕴含的深层含义。教师应当注意端正自己对待教材的态度，做到研读教材、活用教材，不脱离教材的本体，又能有自己合理的创新和发挥。只有这样，课堂教学才能更加深入得当，有利于高质量高效率地完成数学课堂教学。

【参考文献】

[1]20世纪中国中小学课程标准·教学大纲汇编（数学卷）[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]曹飞羽，李润泉.小学数学教育改革文集[M].北京：人民教育出版社，1996.

[3]九年义务教育六年制小学教科书数学[M].北京：人民教育出版社，1993（1）.