小班化教学能开出快乐的学习之花

刘红伟

【摘 要】随着教育改革的深入开展，传统的班级规模受到了挑战，使每个学生有可能得到更多教育资源和关注的小班化教育应运而生。小班化教育对个性化教育、创造教育、伦理道德教育的实施和学生动手操作能力的培养有重要意义。

【关键词】教室空间 教学方式 多元评价 小班化教育

古代“孟母教子三迁”的故事和“近朱者赤，近墨者黑”的智语，无不强调了环境文化对学生成长的影响作用。随着教育改革的深入开展，传统的班级规模受到了挑战，使每个学生有可能得到更多教育资源和关注的小班化教育应运而生。我县自启动小班化教育工作以来，教室布置、教学方式和班级管理等方面都发生了较大变化，给学生带来了全新的学习体验。

一 、首先从教室空间入手，创设快乐学习的氛围

小班化教育带来的最直接的变化就是教室空间格局的改变。由于学生人数减少，教室空间显得很充足。课桌排列方式也不必拘泥于传统的“秧田式”，可以根据课堂教学的需要灵活排放。而教室的每面墙壁也开始“说话”：每个学生的照片都贴到墙上，“荣誉殿堂”里有着每个学生平时的点滴表现。每个角落都会育人，整个教室的布置色彩鲜艳，让人觉得仿佛置身于温馨的“小乐园”中。学生在这样的人文世界里，当然会轻松学习，自求自悟，快乐成长。

二、从教学方式入手，创设互动共进的轻松学习氛围

小班教学摒弃了长期以来束缚课堂教学所谓的“纪律准绳”，优化了互动情境，让教学情境中的师、生、境诸因素产生互动，从而营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围，调动学生积极参与学习。

1.在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系

教师在教学过程中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。

如教学《小壁虎借尾巴》一课，我扮演那只可怜的小壁虎，让学生分别扮演小鱼、老黄牛以及燕子来告诉大家小壁虎尾巴的功能，孩子们可起劲了，他们一个个或是和蔼可亲，或是循循善诱，或是幽默风趣……孩子们在一片欢声笑语中总结了本课。在如此师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的培养，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造性思维火花的理想场所。

2.在情境中生生互动，形成交流合作的良好气氛

在小班化的语文课堂教学中，应十分重视使学生之间在情境中产生互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。如我在教孩子学习《美丽的小路》时，让孩子们分小组编排课本剧。孩子们安排好角色后就开始认真地排练，每一位学生相互合作、无拘无束地分角色表演，几乎达到了忘我的境界。通过合作，彼此间的体验得到了交流，良好的自主合作氛围在无形中营造起来了。

三、从多元评价入手，伴随孩子快乐成长

1.讲究语言艺术，让学生感受被赏识的快乐

“数子十过，不如奖子一长。”小班化课堂教学应特别重视对学生合理积极的激励性评价。“瞧，今天小康坐得多端正呀！”“你的发言真精彩，一定是认真参与学习了！”“要是你能上课不玩东西，老师就更喜欢你了。”降低对学困生的要求，提问时，应选择简单的问题，让他们感受到学习的快乐，这样他们对学习自然就产生了兴趣。

2.重视非语言评价，增强亲和力

小班化教学，在注重语言评价的同时，更要重视非语言性评价。例如：一个真诚的微笑、一个夸奖的手势、一个会意的点头、一个肯定的眼神、一个轻轻的抚摸等体态语言都代表了教师的评价。这些都会牵动学生，达到“无声胜有声”的效果，同时可以拉近教师和学生之间的距离。在一次语文课上，杨小康同学犹犹豫豫地举起小手，我以亲切期待的目光注视着他，他大胆地站了起来，我微笑着对他轻轻点头，他得到鼓励后，回答得很好。我用鼓掌给他评价，全班响起了雷鸣般的掌声。坐下去后的杨小康就有点得意洋洋，讲起了小话，我看着他微微摇摇头，他马上坐直，不讲话了，我马上给他竖起大拇指。“无声胜有声”，无声的评价往往比有声的语言更能让学生接受，更能促进学困生的转化。

3.采用延迟性评价，留给学生进步的权利

学生的能力品行肯定是有差异的，作为语文老师，对学困生我尝试采用延迟性评价，并降低对他们的评价指标，让他们也尝到成功的喜悦。如：只要他们的作业对自己来说是进步的，虽然没有达到A等的要求，但我可以给他评A等，并印上小红星，对孩子说明他的A是由于他“认真的态度”；对于考试，给学困生可以适当延长一点时间，对自己第一次考试成绩不满意的，在订正试卷后，可以申请考第二次，甚至第三次，以最好的成绩作为考试成绩。这种做法的目的就是把进步的权利交给学生，从而让他们体会到学习进步的喜悦与成就感，同时也激发了他们新的学习动力。

4.充分利用教室空间开展评价活动

教室空间是班级文化的载体，利用教室空间展示学生的作品，开展生动活泼、形象直观的评价活动，既易于操作，又受到学生和家长的欢迎，还给学生创设了良好而积极向上的学习空间。例如，我设计了“语文学习乐园”，就是在背诵、作业、心情日记、广播投稿、课堂表现等方面考核孩子。只要达到老师要求，表现良好的就可以得到一根荣誉小棒，集够十根荣誉小棒就可以换一颗红星贴在教室后面的荣誉树上，得到的红星越多，他的荣誉树就越美。这样便激发了孩子的上进心，促进了孩子的全面发展，虽然传统但很实用。

总之，小班化教育对个性化教育、创造教育、伦理道德教育的实施和学生动手操作能力的培养有重要意义，充分地发挥了学生的潜能和个性，使得每一位学生的综合素质得到更全面、更和谐的发展，这也正是“小班化教学”追求的最终目标。我们相信，在小班化教学这块肥沃的土壤里，每一粒种子都会生根发芽，开出的将会是更娇艳动人的快乐学习之花！

【参考文献】

[1]陈方.浅谈个性教育[J].教育评论， 1998（1）.

[2]郑立达.小班化教育实践研究初探[J].上海高教研究，1998（10）.

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