浅谈看图写话训练的有效方法

陈倩娟

【摘 要】看图写话要求学生在仔细观察图片后形成清晰的语言思路，但是由于书面表达能力比较欠缺，大部分低年级学生都难以完整地表达出画面的意思。因此，对低年级学生进行看图写话的训练是很有必要的，那样既可以激发学生学习的兴趣和积极性，也可以开拓思维、丰富想象力和提高认知能力。本文从“看”“想”“说”“写”四个方面进行分析探究，总结出对低年级学生进行看图写话训练的有效方法。

【关键词】看图写话 方法 想象 说话

看图写话是写作的起步阶段，是低年级学生提升写作水平的有效途径。低年级学生可以在对画面观察的基础上增强自己对事物的理解力和想象力，增强自己对写作的兴趣，同时通过不断积累和练习逐步提高自己的写作水平。语文老师可以根据学生的实际情况，从以下四个方面制订出合理有效的训练举措，对低年级学生在写作上予以正确的引导。

一、要让学生喜欢“看”图

在进行看图写话训练的时候，首先要教会学生的就是如何看图，也就是培养他们的观察能力和分析能力，我们可以称这种能力为“看图能力”。看图能力非常重要，是进行看图写话训练的基础。

看图能力养成的先决条件是兴趣。低年级学生年龄偏小，他们的观察能力和对事物的认知能力都还比较弱，他们对有些事物的认知和理解往往要借助于其他方式，但是不可否认的是他们对新鲜事物都充满着好奇心。看图写话教学时，教师的首要任务就是要改变传统死板的训练方式，巧妙利用学生的好奇心，提高他们学习的兴趣和主动性。不同种类、有趣生动、容易产生联想的图片是一个不错的选择，不仅可以拓宽学生的思维，也可以锻炼他们的观察能力，还可以激发他们对写作的兴趣，可算是一举多得。

看图能力形成的基础是分析能力。在写话之前，教师要引导学生仔细观察图片的内容，分析图片里面所包含的人物、地点、事物、事件、场景等要素，理解图片所要表达的内容，然后把图片的各个要素串联起来，在整体上形成清晰的思路，最后把主要内容表达出来。整个过程需要学生认真仔细地观察、分析，这样才能深刻理解图片的内涵，才能有话可写。

二、要让学生大胆“想”象

大胆合理的想象可以使看图写话“锦上添花”。大家都知道，一幅图画，里面所展现的元素是有限的，但是想象是无限的，学生想象能力的强弱直接决定了写话水平的高低。有些学生，想象能力比较缺乏，那么他们在写话时往往只用几句话就概括了整个图片的主要内容，文字上只是对图片进行简单叙述，并没有通过深入地分析和大胆地想象来进一步丰富图片的内容，这样写出来的语言生硬、乏味。而对于想象力丰富的学生来说，他们会通过这幅图片中的任意一个元素和场景，充分发散自己的思维和想象，联想到故事后续发展的情景，甚至会在脑海中形成一幅幅动起来的画面，这样不仅丰富了故事的内容，而且在写作的时候能够言之有物。

看图写话训练要积极培养学生大胆想象的能力。一方面，教师可以引导学生把平时喜欢的童话故事以及动画片的故事情节融入想象中，把图片中的动物拟人化，使它们变得更加生动有趣，以此激发学生的兴趣。另一方面，教师还可以让学生通过画画的方式提高他们的想象力。比如在一张白纸上画一个半圆，然后让学生根据自己的想象在上面加上自己想画的内容，可以是太阳、向日葵、蘑菇、雨伞等，然后让学生通过自己想象所画的内容来写一个有趣的故事。这样的训练可以大大提高学生的思维能力和想象力，使写作的内容更加丰富和生动。

三、要让学生学会“说”话

学会说话其实是在观察分析图片之后、进行写作之前的一个过渡。学生要在观察而且理解图片的基础上理清自己的思路，然后用自己的话表达出图片所展现的内容，这样写作起来才能够更加顺利和流畅。因此对于说话的指导和培养也是看图写话训练中不可缺少的步骤。

首先，教师要加强与学生之间的沟通，在平时教学的过程中，要注意学生的用词用句，将一些丰富的词汇和成语融入课堂的教学中，使学生不断积累和丰富自己的词汇储备，使学生在说话表达的时候更有层次和条理性，这样才能更好地辅助写作。其次，在进行看图写话训练的过程中，学生观察完图片内容之后，教师要引导学生用自己的话清晰地把图片的内容表达出来，还可以通过图片里所表达的故事进行情景对话模拟，让学生扮演故事中的角色，用风趣生动的语言来演绎图片中的故事。这样不仅能够增强学生的兴趣，还可以提高他们的语言组织能力和说话水平。

四、要让学生用心“写”话

看图写话训练最终的目的就是要培养学生的写作能力，所以说，写话能力是说话能力的延伸。低年级学生大都存在“会说不会写”的现象：很多学生平时话很多，可以滔滔不绝地讲事情或表达事物，但是落笔时却似有“千斤重”，写不出文字来，有些学生甚至连写作的基本格式都不会。因此，教师要有效地把握好说和写的关系，在注重提高学生语言表达能力的同时，更要注重提高他们的写话能力，让学生用流畅的文字将之前细致的观察和丰富合理的想象写出来。要注意的是，写话的内容应避免单一和刻板，尽量用生动的词汇和丰富的想象力把故事的内容完整地表达出来，适当的时候可以采用一些比喻或拟人的手法来进行写作，使自己的写话内容更加生动形象。

总之，教师要根据低年级学生的实际情况，在看图写话过程中通过不同方式来激发他们写作的兴趣和热情，不断探索和实践，总结出更多看图写话训练的有效方式，促进低年级学生写作能力进一步提高。

【参考文献】

[1]郭锦玉.小学低年级看图写话教学策略探索与实践[J].福建基础教育研究，2012（12）：50-51.

[2]杨立红.低年级语文看图写话教学研究和讨论[J].学园，2014（16）：120.