激活语文课堂教学 培养学生综合能力

路正柏

【摘 要】新课改给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给语文教师带来了极大的挑战。如何激活初中语文教学课堂教学是语文教师探讨的一个重要课题。本文从四个方面深入探索了让语文课堂焕发生命活力的方法策略，对有效激活初中语文课堂教学是一大突破。

【关键词】语文课堂 教学情境 教学手段 综合能力

《语文新课程标准》指出：初中语文课堂教学应“构建开放而有活力”的课堂。审视当前的初中语文教学，课堂中封闭式、接受式和分析式等陈旧的教法还普遍存在，教师在课堂上讲得太多，教学中重教轻学、重知轻能、重记轻思，学生累，教师也累；整个语文课堂死气沉沉，像一潭死水。学生根本没有真正成为课堂的主人，“以学生的终身发展为中心”的教育理念不能真正实现。语文教师作为当今深入推进课堂教学改革的践行者和引领者，对课堂教学的反思与改革刻不容缓，而课堂改革的首要任务是激活语文课堂教学，展现语文课的魅力。那么，怎样才能从根本上摒弃教师独霸讲台、学生万马齐喑的僵化局面呢？科学有效激活语文课堂教学的突破口在哪里呢？

一、创设教学情境，引导学生全身心投入

创设全新的语文课堂教学情境，为每一位学生提供自由想象的空间，让学生有机会进行大胆想象，一定会点燃学生的想象火花，培养学生良好的想象力。有无限的想象作为诱惑，学生一定会主动参与、全程跟进。教师要为学生创设愉悦、和谐、民主、宽松的人际交流情境，运用投影、音像等手段，图文并茂，让学生在丰富多彩的人际交往中得到激发，产生强烈的学习冲动，拓展学生的想象空间。还可以进行情景模拟，让学生在模拟的情景中展示其奇特的想象能力，为全面激发每一位学生参与课堂教学提供强有力的保障。例如，在教学《皇帝的新装》一文时，在文章的结尾处，我创设了这样的情境：皇帝回宫之后，大发雷霆，之后是如何对待他“诚实的老大臣”和那两个骗子的？这样的情境，留给学生广阔的想象空间，让学生任意驰骋，让全体学生不知不觉地加入到课堂学习中，实现了“以学为本”的教学理念。

二、启思导学，积极改进教学方法

1.创设思维情境，激发学生创造欲望。教师要根据教材内容和学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题，并不失时机地提出来以触及学生的兴奋点，激发其求知欲，拨动他们思考的琴弦。例如在教学《背影》一课时，在学生预习的基础上，教师可创设如下问题：文章为什么不刻画父亲的正面形象而写“背影”呢？作者是如何刻画父亲“背影”的呢？作者为什么要详写“过铁道买桔子”时的细节呢？课文几处写了父亲的“背影”？“背影”在行文中起了什么作用？如果让你写父亲的“背影”，你如何构思呢？这样的问题一旦提出，学生的学习情绪马上高涨，思绪也就随之“活”了起来。

2.点拨学习思路，鼓励学生大胆想象。教师要指导学生突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，从而提高学生的认识和想象力。如鲁迅先生的《从百草园到三昧书屋》一文，为我们再现了“百草园”丰富多彩的自然景物，使我们同鲁迅先生一样，体味到了其中无限的乐趣。那么，倘若我们走出“短短的泥墙根”一带，还会有哪些充满情趣的事或物在等着我们呢？我们可以以“百草园趣事续闻”为题，组织学生进行讨论，启发学生纵情想象和大胆想象，创造出更为奇妙而有趣的情景来。

3.充分利用教材，加强训练。初中语文教材把初中学习分为三个阶段，语文学习三个阶段体现着相互承接、逐步并进的训练程序，它实际上是一个由易到难、由简到繁的训练体系。教师在指导学生训练时，心中要有一盘棋，要有一个明确的计划。结合教材课后“读一读、写一写”“课后研讨与联系”，加强训练，充分利用每个单元后的《写作、口语交际、综合性学习》，结合具体内容，课前认真准备，让学生充分参与，注重培养学生语文实践能力，提高学生语文素质。

4.强化教师的指导与学生的自主探究。在学生学法的指导和传授中，加强课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料，做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面，注重学生主体作用的体现，从而使自己在语文课堂教学中做到不盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式，避免出现问题多而杂、启而不发的“满堂问”和浅层次而不着边际的盲目地讨论。不忽视实在的教学内容，做好语文知识的传授，加强语文基本功的训练，重视教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话，而不是生搬硬套、忽视学情、机械操作的教学模式，盲目进行过于宽松、不作评判的模棱两可的评价。教师在教学工作中应坚持“以学生个性发展为本”的思想，建立“以学习者为中心”的教学观，让学生始终处于主体地位，这样既可锻炼学生直觉思维能力和创造思维能力，也塑造了学生的自信。

三、丰富教学手段，活跃课堂

随着科技的发展，多媒体技术已经走进中学语文课堂。多媒体以其形象、直观、生动的特点，通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，极大激发了学生学习语文的兴趣。学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学习语文，课堂教学效率得到了极大地提高。例如，在教学朱自清先生的散文名篇《春》时，运用多媒体在播放优美和谐的背景音乐的同时，展现生动形象的描写春天的四幅美丽图画的动画画面，并且及时穿插声情并茂的课文朗读，这就活跃了课堂气氛，更将学生带入了美好无比的春天，使学生具有身临其境的感受。学生在美的享受之中，读通了课文，读懂了课文，读透了课文，其教学效果自然是不言而喻了。再如在复习古诗歌时，我在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟了。另外，教师还可以在课堂上运用开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。

综上所述，语文课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向未来挺进的旅程，是向每一颗心灵都敞开温情的怀抱，是点燃学生智慧的火把。