习作教学之我见

郑文玉

【摘 要】小学生最怕写作文，如何克服恐惧心理，必须给孩子一套行之有效的训练模式，教本是写作的范例，生活是写作的内容，技巧是写作的形式。只要勤下功夫，学生的写作能力一定能够有一个质的飞越！

【关键词】作文；仿写；积累材料；写作技巧

在语文这门学科中，最让学生头痛的莫过于作文了。很多学生对作文存有恐惧心理，谈作文色变。周末若无布置作文，学生则欢天喜地。若有作文，很多孩子则到作文选上去七拼八凑，那么这样得来的“好”作文算是提高了学生的写作能力了吗？肯定不能。相反还影响了孩子们的写作兴趣，产生了厌恶写作的心理。面对这种情况，我尽量采用循序渐进的方法去指导学生作文，逐渐消除学生对作文的恐惧心理。让他们相信作文也有一套行之有效的训练模式，只要勤下功夫，刻苦训练，每个人都能摆脱下笔无物，做到妙笔生花写出一篇篇好文章来的。具体做法如下：

一、巧用教材，在学文中仿写

面对生活经历比较浅薄的小学生，怎样才能让他们的作文语言生动起来，我认为行之有效的方法是可以在阅读教学中，训练学生随文仿写。以课本为依托进行仿写训练，可以有效地将阅读教学和习作教学结合起来，由浅入深，循序渐进，让学生在阅读、思考、模仿中不知不觉地积累了词语、掌握了写法、增强了素养、提升了能力，让学生在快乐中学习到了写作的方法，在仿写中体会到写作的快乐。

如学习了《刷子李》一课，给学生的启发很大。我适时让学生写身边熟悉的一个人，要抓住人物的特点来写。学生拟的题目就让人耳目一新，如：《捣蛋黄》、《歌手陈》、《淘气林》……写的内容更是让人拍手叫绝。一位学生在《捣蛋黄》中这样写道：刚上课不久，捣蛋黄又沉不住气了，搬出了他的惯例，高高地举起了手，老师只好停下课，略带不悦地问道：“有什么事吗？”捣蛋黄倏地站起来，大声喊道：“老师，我要上厕所。”“刚上课就上厕所，不许去！”老师怒道。捣蛋黄只好垂头丧气地坐下。老师继续上课，可不一会儿教室传来“呜……呜……呜……”的呻吟声，循声望去，只见捣蛋黄双手捂着肚子，身子不停地扭动着，脸憋得通红，好似一副痛苦万分的样子。老师忍无可忍，只好大声呵斥道“出去！”捣蛋黄一溜烟冲到教室门口，不忘了回过头做了个“欧耶”的胜利姿势，扭动屁股，哼着小曲向厕所跑去，咚咚咚的脚步声在走廊上久久回荡。

二、给学生创造条件积累写作材料

平时，学生只能天天重复着“家中——路上——学校——路上——家中”的过程，生活的范围有限，“巧妇难为无米之炊”，所以学校和家长应利用课外活动、周末和节假日，开展丰富多彩的活动或领孩子去公园、野外等见世面，领略和感受积极的、健康的学校、社会和自然生活。为写作文积累材料。例如，在教学作文“一次有意义的活动”时，我先组织学生开展了一次踢毽子比赛，比赛前，先布置了习作要求，让孩子们注意观察和记忆。既要做到点面结合，又要抓住人物的动作、神态、心理去描写。活动后，学生这样写道：随着裁判员的一声令下，踢毽子比赛拉开了帷幕。只见运动员们站成一排，先把毽子在手中掂了掂，再往空中一抛，毽子就像一只只轻巧的燕子往上翻飞，又像一个个跳水运动员从空中笔直地跳了下来。待到毽子快要落地时，运动员们抬起右脚，往左上方踢了上去。随着选手们不停地移动方向，毽子也忽左忽右，像一个个顽皮的小娃娃东躲躲，西藏藏。选手们有的不停地摆动着身子，跳起了“拉丁舞”；有的目不转睛地盯着毽子，不敢有一丝懈怠；有的则脸憋得通红，像要喘不过气来一般。最引人注目的要数张文慧同学了，她是班里成绩最好的，只见她不慌不忙地踢着，眼睛还不停地跟着毽子上下转动，两条小辫一晃一晃的，脸上露出一丝淡淡的笑容，嘴里不停地数着：“51、52、53……”同学们为她鼓掌，为她喝彩：“加油，加油，加油！”正当大家喊得起劲时，张文慧把毽子踢飞了，大家的心不由得悬了起来，可她飞快地往前跨了两大步，然后用脚尖轻轻一钩，毽子又在她脚上飞舞起来，同学们真是虚惊一场。最后，文慧以206下的好成绩荣获第一名。

三、训练学生的写作技巧

很多学生遇到这样的问题，面对一个题目时，心中有千言万语，但却无法准确地表达。其实这就是写作技巧问题了。“巧妇难为无米之炊”，现在有“米”了，关键还要会“炊”，要“炊”得有法，“炊”得有方，这样才不会把好好的一锅粥给弄糊了。

首先，还是要充分发挥课文的示范作用。课本中所选的写人，写景、写事的文章，无论在选材、立意、谋篇布局、表达技巧等方面都是典范。所以让学生在学习课文的基础上思考，课文里面有什么样的技巧在我们的写作中可以借鉴。如：《威尼斯的小艇》一课中的动静结合、《白杨》中的借物喻人、《祖父的园子》中的寄情于物、《刷子李》中的侧面描写……学生在学文后加以仿写，既加深了对课文的理解，又在潜移默化中提高了学生的写作水平。

其次，可采用形式多样的训练方式。如采用辩论会的形式，先让学生收集资料，再展开辩论，最后把辩论过程写下来。每个学生都斗志高昂，写出了一篇篇精彩的习作。还可以采用编写课本剧，话剧演出，节目书信等方式，既丰富了学生的业余生活，又提供了一次次极好的练笔机会，坚持下去，何愁学生的写作能力不会提高呢？

综上所述，教本是写作的范例，生活是写作的内容，技巧是写作的形式。在仿写的基础上，让学生细心观察生活，感悟生活，在掌握了一定的写作技巧之后，学生的望文变色心理一定会烟消云散，学生的写作能力一定能够有一个质的飞越。

【参考文献】

[1]刘伟.《浅谈小学生作文教学》.华语网>教育资源>教学论文

[2]陈平.《克服惧怕心理，提高写作能力》.才智杂志社，2012年

（作者单位：福建省三明市将乐实验小学）