试论新课改下初中数学课堂教学的有效性构建

王术琼（重庆市万州国本中学，重庆 万州　404100）

试论新课改下初中数学课堂教学的有效性构建

王术琼
（重庆市万州国本中学，重庆 万州404100）

摘要：初中数学是未来学生学习数学的基础，也是一门自然科学。知识抽象需要学生的形象思维和逻辑思维相结合。所以在初中数学教学中，教师要不断改进教学方式，探寻构建高效课堂的有效方法，力争以最小的投入发挥出最大的效益。

关键词：兴趣；合作探究；主动学习

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）05-0116-01

“高效课堂”是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和实现教学目标效率高、效果好，并取得了教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。在初中数学教学中，我们要改变传统教学的机械灌输、只重视学生知识的简单聚积的教学方式，要让学生带着浓厚的兴趣与高涨的热情，以主体身份来展开主动探究，让学生真正参与到教学中来，得到自身知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的大幅度提高与发展，让学生的学习更有兴趣，更有收获。在探究中实现数学课堂教学的有效性。经过长期的实践与探索，我总结出如下几点体会。

一、突破传统教学，勇于创新

初中数学教学面临中考，因此教师的教学是围绕着中考指挥棒进行的。虽然新课改实施多年，但是怎样提高学生的中考分数，一直是教学的终极目标。正是这样一个原因，很多老师还是围绕着如何提高学生的应考能力、提高考试分数进行教学活动的开展，在教学上不敢实施突破和创新，这就导致教学依然是传统的僵化模式，没有进行新课改以及素质教育的尝试。提高学生的学习能力，是初中数学教学乃至于基础教育阶段教学的目标之一，如果依然沿用传统的教学模式，那么学生的学习能力就难以得到提高。突破传统，创新教学，是高效课堂构建的基本要素。

二、在初中数学教学中实施导学案模式

培养学生的能力是数学教学的目标。在初中数学教学中，很多的知识都可以由学生先行学习，然后再由教师讲解，这样可以充分提高学生的学习能力。导学案就是一种非常有效的教学模式，可以方便学生梳理数学知识。所谓导学案既是一种学习提纲，可以由学生编写，也可以由教师编写。将教学内容列出知识点，由学生先行学习，自主探究后，再将不理解的内容通过小组合作探究的方式进行解决，最后的疑难问题，由教师负责讲解。这样进行教学可以有效提高学生的学习能力，符合新课改的理念，符合素质教育的理念，也是构建高效课堂的有效措施。

三、为学生营造一个民主的教学氛围

营造一个民主的数学教学氛围是高效课堂的关键，学生得到老师的尊重后，他们学习的信心会得到提高。而且学生在一个轻松愉快的环境中学习，思维会更活跃，有利于开发学生的潜在学习意识。所以有经验的教师都非常重视给学生营造一个民主轻松的课堂环境，以便获得更高的教学效果。

四、密切联系实际，激发学生的学习兴趣

生活中的数学知识十分多，小到穿几件衣，几点起床，大到建筑工程的资金投入数目。在初中数学教学中，教师就要联系生活实际，多创造一些发生在身边的数学问题，让学生对数学产生一种亲近感，从而缩短与数学之间的距离，对数学课程产生好感。同时，也让学生利用所学的数学知识去看待周围的事物和发生在身边的数学故事，从而培养学生用数学思维去进行思考的意识：例如，生活中的房子为什么会做成三角形的人字架，而不做成平行四边形的呢？还有所有的汽车的车轮都是圆形的这又是为什么呢？从而了解三角形的稳定性是最强的，而圆的旋转是不变这些数学特性。让学生体会到生活中处处有数学和学习数学的乐趣，从而积极主动地去探索数学问题。

五、创设情境，强化合作，为高敖课堂助力

作为教师，在不断提高自身专业素质的同时，要不断钻研新的教学方法。一位学者曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要学会根据不同的教学内容选择合理的教学方法。自主合作探究是新课改所倡导的重要学习方法，也是实现有效教学的重要手段。合作探究，更加尊重学生在学习中的主体参与与独立思考，学生不再是被动的参与者与机械的接收者，而是真正的学习主体、知识的构建者。在具体的教学中，我们要彻底摒弃传统的灌输式、填鸭式教学，开展合作探究学习，让学生在合作交流中展开互动探究，以真正地获取知识，掌握基本的数学思想与方法，增强科学探究意识与问题意识，培养学生创新能力与创造性思维能力。

在教学中，教师首先要明确所要学习的新知与学生已有知识之间的关联度，在二者之间找到最佳的结合点，以创设出有效的教学情境，提出合作探究的任务。问题要有明确的指向性，以达成特定的教学目标；要有趣味性，能够激发学生浓厚的学习兴趣；要有开放性，能够引发学生积极的思维；要有挑战性，介于学生已有认知水平和新认知水平之间。这样才能将学生的思维引向特定的教学目标，让学生带着明确的教学目标来展开合作探究。案例：借助问题创设情境。学习数学知识，最重要的是要善于提出疑问，解决疑问，教师的任务就是发掘学生的好奇心，将学生不知道的一些数学公式、法则、计算规律、论证事实等进行传授，并通过一定的手法创设一些悬念和情景，表现出数学学科知识的魅力，这样就可以轻而易举的激发学生学习数学知识的兴趣，促使学生对数学知识不断深入探索。例如，在初中数学代数式求值这一课中，我们就可以创设一个情景：教师首先出示一个代数式“16a+5ab+8ab－15a－13ab”，这时，学生也许看到公式会茫然，但是在这种情况下，你可以告诉学生，今天老师让同学们考考老师，那就是计算这个代数式的值，前提是同学们给出老师a、b值的数值大小，a、b的值可以无限大小，然后由老师来计算代数式的值。这时学生开始给出a、b的值，然而老师一下就把代数式的值计算出来了。很多同学感到非常的惊讶，他们认为老师的本领真大，但是当老师一步一步的把代数式进行整理简化后，同学们才真真正正的明白过来，原来这道题里藏着奥秘，同时也认识到数学知识的有效作用。

总之，追求高效的数学课堂，带给我们的是课堂教学洋溢着的勃勃生机，同时也给我们每一位数学教师带来了极大的挑战。但我相信，只要我们大胆地实践，不断地创新，坚持科学的发展观，脚踏实地，不断努力，数学高效课堂之花就一定会绽放！