高职院校职业体能课程教学模式之构建①

季勋龙（浙江育英职业技术学院　浙江杭州　310018）

高职院校职业体能课程教学模式之构建①

季勋龙
（浙江育英职业技术学院浙江杭州310018）

职业体能课程教学改革充分体现了高职教育职业化、行业化的教育理念，通过体育教学在加强学生体质的同时，还针对学生专业未来工作岗位特征，进行关键性体适能的锻炼和运动保健常识的教育，提升学生职业综合能力，提高学生的岗位适应性。该研究通过职业体能课程体系的构建原则，设计职业体能课程教学的基本思路，根据岗位工作时的身体形态来设计职业体能课程教学过程中各专业主要的教学内容，搭建职业体能课程学期教学的模型构建，为推动高职体育教学改革提供了有力的参考依据。

高职教育 职业体能 体育教学教学设计

《中华人民共和国职业教育法》明确提出：“职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径。”高职教育是我国高等教育的重要组成部分，培养的是生产、建设、管理和服务在第一线上工作的高级技术应用型人才。随着社会的发展和进步，社会职业分工的不同对劳动者的素质也存在着不同的要求。高职教育是学生走上社会的最后一站，高职体育教育更是增强学生体质、培养学生终身锻炼意识、增强学生职业体能的重要途径，但近几年高职高专院校飞速发展，在校学生增多、教学设备不足、师资队伍缺乏、教学理念上的差异等，都制约着体育教学发展。

表1　实践课职业体能教学内容设计

表2　职业体能课程教学结构设计

首先以职业体能教学能够结合学生职业特点开展体育教学，在职业学习劳动中有目的地开展与职业体能相适应的体育训练，不仅可较快地提高职业体能，还有助于帮助学生较快掌握和提高职业技术技能，同时还能帮助学生选择和掌握与职业特点相适应的体育锻练项目和科学锻练方法，促使他们树立终生体育思想。其次随着市场经济的快速发展，人们的经济活动日益增多，形式多样，也对从事具体劳作的人提出更高的身体素质要求，使人们越来越关心自己的健康，尤其是一些因为工作关系引起的“职业病”越来越进入大众的视野，促使人们在追求经济效益的同时开始注重自身的生活健康。然而，学校体育是社会劳动者获得身体教育的重要发源地，尤其是对于高职院校所培养的高级应用型技术人才来说引入职业体能教育显得尤为重要。

1　国内外现状述评

体能又称体适能，是指身体各部位或各系统对突发状况的应变能力，包括的范围较广，如速度、反应、耐力、肌力、平衡性、柔软性、协调性和敏捷性等。

从现有资料来看，陈捷、邱新宇在《高职体育教学中培养学生职业能力的探讨》中提出职业能力是高职学生今后谋生和发展的必备条件，高职院校的体育教学应根据学生今后将从事的职业所必须具备的身心素质的要求，进行职业体能、职业意志力、职业竞争能力和职业保健能力等方面的培养。翁慧根、黄喆在《高职体育课程教学强化职业体能的对策分析》中提出了职业体能的定义，并指出目前在大学生身体素质出现较大下滑的现状下，作为“以就业为导向，以服务为宗旨，以职业性、应用型人才培养”为办学目标的高职院校，其公共体育课程教学，以强化学生职业体能为突破口，无疑是切实提高学生体质健康水平，提升高职院校体育教育教学质量的有效举措。国内也有不少专家学者对此进行研究，我们综合以上研究可以发现，很多文章不乏独到的见解，有一定的理论贡献和实践指导意义，但还存在一些问题，对高职院校的体育教学与职业教育的结合以及如何为今后的职业服务的具体实践研究还非常的薄弱。职业体能融入高职院校体育教学，在理论上，其培养目标、教学任务、施教内容仍有一定的争议;在实践操作上，其教学模式、教学内容、组织形式、教学方法以及教学评价等方面还没有形成完整体系。

2　职业体能课程教学模式结构体系

2.1职业体能课程体系的构建原则

2.1.1全面发展原则

“全面发展”是高职教育的核心理念，也是构建高职院校体育教育体系的出发点，在进行职业体能课程教学改革的过程中，既要突出职业特色，又不能离开体育教学单独开展职业体能，更不能片面追求职业体能而忽略甚至放弃学生的身心健康发展，必须要把学生的身心健康和职业体能放在同等地位，做到和谐统一；最后提出把职业体能渗透到体育教学的环节中去，做到体育教学和职业体能的互补和促进，共同完成社会赋予高职院校体育教学的独特功能，提出适合高职院校体育课程的教学模式的发展设想。

2.1.2岗位需求原则

高职院校强调以岗位核心能力设置课程，职业体能课程教学设计应以岗位需求为导向，面向实际，适应具体的岗位群特征。任何一个岗位群都有其特有的工作特征，它不仅需要工作者具备一定的职业技能，同时也对工作者的职业体适能也提出了一定的要求，良好的职业身体素质、岗位适应能力是他完成各项工作的前提和保障。在高职院校体育教学过程中，结合学生未来工作岗位的职业需求，发展学生未来工作岗位所需的关键身体素质，提升学生的岗位适应能力和职业能力，使学生真正能做到毕业即能就业，毕业于上岗零过度。

2.1.3理论与技能相结合原则

每个工作岗位除了需要其特有的职业身体能力之外，还有其特有的职业病或容易引发的疾患，所以，在进行职业体能课程教学设计的过程中不仅要通过实践锻炼方式来提高学生的职业身体素质，还需要通过理论教学等方式，让学生了解他未来的工作岗位容易出现哪些职业病，应该如何去预防和锻炼，从真正意义上去了解职业体能，激发他学习的动力，学会正确的锻炼方法，合理的安排锻炼计划，养成终身锻炼的良好习惯

2.2职业体能课程体系的设计思路

本研究对高职院校现有体育课程教学模式进行系统梳理和逻辑归纳总结，又通过对高职体育教学、体育建模相关理论研究进行了深入探讨，在探讨中发现我省高职院校体育教学改革处于不平衡状态，而且很多院校没有从专业群角度进行课程设置。首先，通过专业岗位需求分析开展具有职业体能特点的教学改革中，学生对职业体能的认识与认可程度及其对教学效果的影响；其次，对杭州各高职院校进行考察、发放问卷以及进行走访等一系列的调研活动，设想得出职业体能课程的影响因素：职业体能教学离不开教师。开展职业体能教学过程中，要根据不同职业的特点，安排不同的教学内容，这就要求教师具有较强的业务能力，同时学校要根据教学内容开设情况，安排和督促教师加大培训和进修力度，更好地为职业体能教学服务；再次,通过分析得出建议：职业体能特点的体育教学改革既要突出职业特色，又不能离开体育教学单独开展职业体能，更不能片面追求职业体能而忽略甚至放弃学生的身心健康发展，必须要把学生的身心健康和职业体能放在同等地位，做到和谐统一；最后,提出把职业体能渗透到体育教学的环节中去，做到体育教学和职业体能的互补和促进，共同完成社会赋予高职院校体育教学的独特功能，提出适合高职院校体育课程的教学模式的发展设想。

2.3职业体能课程教学内容的模型构建

依据劳动和社会保障部认定的我国职业分类表，根据各个岗位工作时的身体姿势形态，我们可以将其主要归类为五种劳动资态。分别为：静态站姿类、静态坐姿类、流动变姿类、工厂操作类、特殊职业姿态类。

2.3.1根据职业岗位特征职业体能教学实践课教学内容设计

不同的职业对从业人员的体适能有不同的要求，在设计职业体能课程的教学内容时，要以学生专业未来工作岗位的特征为依据，根据其职业关键性身体素质来安排主要练习内容。（具体见表1）

2.3.2根据职业岗位特征职业体能教学理论课教学内容设计

通过理论课教学的方式，主要让学生了解基本的运动保健常识，结合学生自身专业未来主要工作岗位特征，了解其容易引发的职业病或容易引发的身体疾患以及如何去预防、锻炼，从而使学生更深刻地了解什么是职业体能，激发学生锻炼的动力。例如长时间处于静态坐姿类的工作岗位，颈、肩、腰就容易产生酸、胀、痛等症状；经常处于流动变姿类的工作岗位，就容易出现半月板损伤等症状，长时间处于静态站姿类的工作岗位就比较容易产生静脉曲张等症状，等等。

2.3.3职业体能课程教学结构设计

职业体能课程教学通过学期来进行教学，由实践教学、理论教学和考核三部分组成，实践教学主要是提高学生专业未来岗位的关键性体适能进行练习，为课程教学的主要部分，理论教学主要是让学生了解基本的运动保健常识以及其相关职业病的预防与锻炼方法，考核主要是通过实践考核和理论考核来检验学生一学期的学习成效。（见表2）

3　结论和建议

3.1结论

职业体能课程教学改革充分体现了高职教育职业化、行业化的教育理念，通过体育教学在加强学生体质的同时，还针对学生专业未来工作岗位特征，进行关键性体适能的锻炼和运动保健常识的教育，提升学生职业综合能力，提高学生的岗位适应性。本研究通过职业体能课程体系的构建原则，设计职业体能课程教学的基本思路，根据岗位工作时的身体形态来设计职业体能课程教学过程中各专业主要的教学内容，搭建职业体能课程学期教学的模型构建，为推动高职体育教学改革提供了有力的参考依据。

3.2建议

职业体能课程教学的效果最终取决于教师的教学能力，职业体能课程教学有别于传统的体育教学，对教师的综合教学能力也提出了更高的要求，促使教师需要不断的学习，不断的扩充自身的知识面，不仅要掌握各专业职业关键性身体素质的练习方法、练习的主要目的，还需要熟悉各专业未来工作岗位中比较常见的或容易出现的相关职业病的预防与锻炼措施，提升教学质量。

[1]胡振浩，童建民.高等职业院校发展学生职业体能的体育教学实践研究[J].浙江体育科学，2012（11）:43-47.

[2]翁惠根.职业实用体育课程改革与建设[M].杭州：浙江科学技术出版社，2007.

[3]李清，季建成，邬燕红.高校特色公共体育教学模式构建[J].浙江体育科学，2008（5）:67-70.

[4]王艳红.对高职院校职业体能教学体系的研究[J].科技信息，2008（9）:203,205.

[5]胡靖平，于可红.高职院校体育课程改革与发展研究[J].北京体育大学学报，2013（9）:102-107.

[6]林桂池.高职院校开展职业实用性体育教学探讨[J].山东体育科技.2009(1):71-73.

[7]闫文.构建高职院校职业体能教学模式研究[D].苏州:苏州大学,2010.

[8]魏琳洁,李慧民.职业技术学院开展职业实用性体育教学的探讨.高等职业教育天津职业大学学报,2006(6):32-34.

[9]张自强.高职院校体育课内外一体化职业体能训练模式研究[J].浙江体育科学,2014(3):78-81.

[10]陈文富.高职院校体育教学现状与改革设想[J].张家口职业技术学院学报,2008(3):64-66.

[11]任晓龙.高职院校职业体能课程教学模式实践研究——以南京铁道职业技术学院为例[J].当代体育科技,2013(33):42-43.

[12]闫文,叶鹏.基于职业体能的高职院校体育教学模式效果研究[J].漯河职业技术学院学报,2013(2):182-184.

[13]房庆华.基于职业体能特色的高职体育课程体系的构建[J].徐州建筑职业技术学院,2011(1):67-69.

[14]单小东.从职业体能视角谈高职体育课程教学改革[J].体育科技文献通报,2010(2):10-11.

Construction of the teaching mode of occupation physical curriculum in Higher Vocational Colleges

Ji Xunlong
(Zhejiang Yuying College of Vocational Technology, Hangzhou Zhejiang,310018,China)

The teaching reform of physical curriculum in Vocational fully reflects the higher vocational education,professional education concept,through physical education in strengthening the physical fitness of students at the same time,also for the students majored in future work characteristics,exercise and sports health care are key fitness knowledge education,improving students'vocational comprehensive ability, improve the students post adaptability.This research through the construction principles of professional fitness course system,design of the basic ideas of occupational physical teaching,the main professional teaching content according to the position when the work of the body shape to design the teaching process of professional fitness course,construction to build professional fitness course semester teaching model,provides a powerful reference for promoting the reform of higher physical education.

Vocational Education;Occupation physical;Sports teaching;Teaching design

G80

A

2095-2813（2015）01(b)-0160-03

2013年浙江育英职业技术学院教育教学研究课题(YYJX1327)。

季勋龙(1977—),男,浙江杭州人,讲师,研究方向:体育教育。