浅谈初中英语教学的生活化

刘田芳

【内容摘要】初中英语教学生活化，可提升学生英语学习动机、增进师生人际距离、提升英语教学效果。对教材进行生活化加工、采取生活化教学手段、实施更有生活色彩的教学评价，是初中英语教学生活化的有效路径。

【关键词】初中英语 教学生活化 意义 路径

一、初中英语教学的“去生活化”现象

生活是语言的发源地，也是语言的练兵场。脱离生活的语言就像是无源之水，无根之木。初中阶段是系统学习外语的重要阶段，然而在实际的外语教学中，教师给学生创设的情景几乎都是书本上的，不能贴近初中生生活，以致课堂气氛沉闷、学生兴趣不浓、教学质量不高。有调查显示①：42%学生认为英语学习是一种负担，58%学生承认教学过程中，教师主要是以汉语为主，没有创建一定的贴近生活的语言环境。同时，初中英语教学评价也重读写，轻听说，导致“哑巴英语”现象普遍；即便是读写译的教学，也多为规定教材中的规定内容，鲜活的生活语言材料往往难有一席之地。

二、初中英语教学生活化的意义

生活化的英语教学能提高学生的学习动机。因为教师讲的都是贴近学生生活的例子，学生不会有陌生感，能够迅速融入其中。贴近生活的课堂情境更加生动形象，更符合初中生年龄特征，更易为初中生所理解，激发其参与。

生活化的英语教学能拉近师生人际距离。教师不再高高在上、难以接近，而是同样熟悉生活场景、具备生活体验的社会人，师生更易找到共同语言，生活情境的熟悉感促进学生英语学习的获得感，教师真正成为学生的学习促进者。

生活化的英语教学能增强学生的团队意识。以角色扮演、模拟生活情景的形式让学生积极参与、体验，不留痕迹地融入活动实践中，既可巩固知识，增进语言理解，又可增强学生的团队协作能力。

三、初中英语教学生活化的路径

1.教学内容生活化

教材具有普适性和通用性，但教材并非就是教学内容。以教学目标为方向，结合实际生活加工、解读教学内容，有助于学生准确理解教材。教学材料中的内容并不是每一位同学都体验过的生活经历，比如有些材料是关于国外文化的情景，但多数初中生并没有国外生活经历，很难准确理解材料想要表达的意思。教师可根据实际生活中类似的相关情景加以解答，有针对性地将词汇、句子和语法渗透其中。

联系教材内容和学生学习情况，选取并加工日常生活中的素材作为教学内容的补充，能开阔学生视野，增强英语学习兴趣。如初中《牛津教材》中的“unit 8 The food we eat”，主要围绕食物展开教学，让学生学会表达菜名。教师可带来几个鸡蛋，通过讨论鸡蛋的做法，引出steamed，boiled和fried等关于烹饪的生词，并引出另外一个烹饪方法 ——baked，然后对四种烹饪方法进行总结，最终实现教学目标。笔者的教学实践表明，将教学内容进行生活化加工后，学生学习兴趣盎然，口语表达欲望强烈，词汇、语法和阅读教学效果超出预期。

2.教学手段生活化

生活化的课堂能为初中生制造一个轻松愉快的学习氛围，能减少他们对于英语的畏惧感与厌恶感，提高英语学习兴趣。如语法教学，教师可在课堂上创设真实的环境，使学生理解在哪种情况下正确使用语法的不同形式，提高口语表达、书面理解以及写作能力②。教师也可设置课前三分钟演讲环节，演讲内容不限，学生可自由发挥，但围绕兴趣爱好、实事看法、班级趣闻、生活糗事等生活气息浓厚的话题是最有效果的。

初中生抽象思维尚在形成中，对他们而言，直观、具体、形象的方式更能吸引他们的关注，也有利于在脑中构建图像概念加快理解速度，多媒体手段就具有形象直观这一优点。教师应积极发挥多媒体优势，借助生活图片或视频材料表现某些抽象的英语语法或文化问题，调动学生身体感官去感受这门语言的魅力。

加强家校合作，让英语走进家庭生活，也是生活化教学的有效手段。教师应和学生家长多沟通，鼓励家长多承担其在英语学习中的作用。如家长可鼓励孩子收看英语节目、请孩子帮助解释商品的英文说明书、请孩子教自己简单的英语、有条件的家长可带孩子去英语国家游玩等。在生活中潜移默化地让孩子学英语、用英语，营造一种随身英语环境，孩子才能更好的将英语使用融入生活，才会觉得学习英语有意义。

3.教学评价生活化

提问、作业、考试等教学评价环节，既是检验教学目标是否实现的主要途径，又对教学具有反馈、调节功能。然而，以往单纯的以分数衡量英语水平的评价标准，却不利于调动学生实际运用英语的积极性。因此，需在考试评价的基础上，加入英语运用方面评价的因素，引导学生将英语学习与生活相融合。