初中化学教学中培养学生自主学习能力的探索

王新华

【内容摘要】自主学习是通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识，并在主动探素的过程中，获得积极情感体验的学习方式和学习过程。自求自得，自主钻研所得的东西才牢固，才能活学活用，学习才是真正“有效”的。

【关键词】自主学习 学习兴趣 主动参与 学习动机

自主学习不是自由学习、自由发展，而是指学生在教师指导下，通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识，并在主动探素的过程中，获得积极情感体验的学习方式和学习过程。对应于传统学习方式的被动性，自主学习体现了现代学习的主动性的特征，变“要我学”为“我要学”，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，把学习的责任从教师身上转移到学生身上，让学生的学习成为一种真正的有意义的学习。课改指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”初中化学是学生学习的又一新起点，悠久的化学史、趣味的化学实验，能引起他们强烈的好奇心和求知欲。但随着学习内容的深入，课程难度的增大，完全的接受学习不能满足教育教学的需要，因此我们要倡导学生学会自主学习在教学中，除了要“传道授业、解惑”、“供人以鱼”，更重要的是“授之以渔”，使他们掌握良好的自主学习方法，受益终身。自主学习核心是：学生是学习的主体。学生能积极主动地投入到化学学习活动中，化学的意识和实践能力得到加强，教学民主化，课堂上师生互动、交流、合作探究和归纳加强了，同时立足基础，抓好双基，面向全体学生，提高学生的化学素养，培养创新意识，提高化学教学质量。

一、充分发挥学科优势，增强学生的自主学习的兴趣

只有产生持续学习的内在动力才能学好一门课程。浓厚的学习兴趣才能产生持续学习动力，学生学习化学的兴趣，是学习具有主动性的源泉。学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力，也是学生学习主动性的重要促进因素。有趣，是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提。化学知识以特殊的方式变得富有魅力，有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。化学科有着本身学科的特点，所以应该要在课堂注意引发学生的学习兴趣，比如教师要在实验教学上多下功夫，因为学生对实验是最感兴趣的、另外在绪言方面就要开始让学生了解到化学是一门与生活息息相关的学科，学好它是有着不可估量的作用，也容易诱发学生的学习主动性。教师在教学中也应突出重点，突破难点。学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，学习的主动性就会被削弱，从而影响学习成绩，所以帮助学生突出重点，突破难点也很重要，例如从绪言开始就对化学用语中的元素符号、化学式的书写、化学方程式的书写采取分批识记。将常见元素及原子团的化合价、酸碱盐的溶解性编成口诀帮他们识记。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们学习主动性有了更进一步的发展。

二、转变角色，变教学为导学

从古到今，我们教师所持的观念就是“师者，传道授业解惑也”。整堂课，45分钟都是教师在讲，学生在听。期间缺乏师生之间的交流，因此经常会看到一种怪现象，教师讲得津津有味，学生睡得津津有味。在教师自身的观念中，总觉的这样做就可以把自己的知识全授之于学生了，殊不知，反弄巧成拙。学生知识没记住，能力也没得到培养，并且也抑制了他们的学习兴趣。因此，我们教师自身的观念一定要加以改变，在课堂中，教师是中介者、促进者，而不是主宰者，不是传统意义上的知识传授者。教师应通过与学习者的互动、交流，为学习者提供学习机会和学习经验，由此来为学生创造民主、宽松、和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习。使学习者增强自主、自控和自我责任感，达到主动学习的目的，这样的学习才更有效。

现在的学习方式主要有三种，即自主学习、合作学习、探究学习，而“自主学习”又是“合作学习”和“探究学习”的前提与基础。它突出了学生作为教育的主体，学习的主人的地位，为学生终身学习创造条件。如果说，过去教师更多的是着眼于自己如何“教”，那么现在的教师应该更多地着眼于如何让学生“如何学”。因此，在初中化学教学中，教师应把一部分讲台让给学生，把学习的主动权还给学生，让学生自主的提出问题，分析问题，解决问题。

总之，我们的课堂在教师精妙的引导下，有启思有质疑并在合作交流中完成，更会促进学生自主学习，使其好学乐学善学。自主学习是新课程倡导的一种全新的学习方式，自主学习不是绝对的而是相对的。学生的主体地位与教师的价值引导并不矛盾，两者是辨证统一的。教师应该转变角色，变教学为导学，在学生无法理解时，或理解不深时或出现偏差时，充分发挥教师导学的作用。教师不但还要创设自主学习情境，使苦学为乐学，而且还要指导学法，让死学变为活学，以提高学生的自主学习能力，从而为学生的终生学习和发展奠定良好的基础。

（作者单位：江西省赣州市南康区第六中学）